Формирование элементарных математических представлений у дошкольников
Содержание:- § 1. Методика формирования элементарных математических представлений как научная область
- § 2. Методика формирования элементарных математических представлений и другие науки
- § 3. Исследование проблем формирования элементарных математических представлений у дошкольников
- Глава II. ИЗ ИСТОРИИ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ
- § 2. Влияние школьных, методов обучения арифметике в XIX— начале XX в. на развитие методики формирования элементарных математических представлений у детей
- § 3. Развитие методики формирования элементарных математических представлений в годы становления советской дошкольной педагогики
- §4. Влияние психолого-педагогических исследований и передового педагогического опыта на развитие методики
- § 5. Вклад А. М. Леушиной в разработку проблем математического развития детей-дошкольников
- § 6. Современнее состояние проблемы формирования у детей математических представлений и перспективы совершенствования методики
- § 1. Задачи предматематической подготовки детей
- § 2. Общая характеристика содержания предматематической подготовки дошкольников
- § 3. Методы предматематической подготовки
- § 4. Средства формирования элементарных математических представлений у детей в детском саду
- § 5. Формы организации работы по развитию элементарных математических представлений у дошкольников
- § 1. Развитие у детей представлений о множестве
- § 2. Влияние пространственно-качественных особенностей предметов на восприятие детьми численности множеств
- § 3. Развитие у детей дошкольного возраста представлений о числе
- § 1. Методика формирования количественных представлений во второй младшей группе (четвертый год жизни)
- Методика формирования количественных представлений в подготовительной к школе группе
- § 1. Роль арифметической задачи в понимании сущности арифметического действия
- § 2. Особенности понимания старшими дошкольниками арифметической задачи
- § 3. Виды арифметических задач, используемые в работе с дошкольниками
- § 4. Последовательные этапы и методические приемы в обучении решению арифметических задач
- § 1. Особенности развития представлений дошкольников о величине предметов (на сенсорной основе)
- § 2. Методика формирования представлений о величине предметов у детей в детском саду
- § 3. Значение обучения детей дошкольного возраста простейшим измерениям
- § 4. Методика обучения измерению длин и объемов (вместимости сосудов, жидких и сыпучих веществ) условными мерками
- § 5. Использование измерительной деятельности для развития математических представлений дошкольников
- § 6. Формирование у детей дошкольного возраста знаний об общепринятых мерах длины и объема
- § 7. Формирование у детей дошкольного возраста представлений о массе и способах ее измерения
- § 1. Особенности восприятия детьми формы предметов и геометрических фигур
- § 2. Ознакомление детей с геометрическими фигурами и формой предметов
- § 1. Развитие у детей представлений и практических ориентировок в пространстве
- § 2. Методика формирования пространственных представлений и практических ориентировок у детей дошкольного возраста
- § 1. Время и его особенности
- § 2. Восприятие времени детьми разного возраста
- § 3. Ознакомление детей со временем в разных возрастных группах
- § 4. Методика формирования временных представлений в разных возрастных группах детского сада
- § 1. Формирование логического мышления
- § 2. Обучающие игры
- § 3. Измерение развития мышления с помощью игры
- § 4. Методическая обработка обучающих игр
- § 1. Планирование и учет работы по развитию элементарных математических представлений
- § 2. Методическое руководство работой по развитию математических представлений у детей в дошкольных учреждениях