СТАРШАЯ ГРУППА

ПОЧЕМУ КОТ МОЕТСЯ ПОСЛЕ ЕДЫ





По мотивам литовской народной сказки


ЧТЕНИЕ ИЛИ РАССКАЗЫВАНИЕ СКАЗКИ С ЭЛЕМЕНТАМИ ДРАМАТИЗАЦИИ


Цель. Учить детей понимать и использовать мимику, интонаimgции в изображении характерных особенностей образа. Воспитыimgвать бережное отношение к животным,
чувство юмора.


Персонажи. Ведущий, кот, воробей, воробышки.


Подготовка к игре. Наблюдение повадок кошек, воробьев. Подвижная игра «Воробышки и кот».


Материал. Для ведущего — элементы литовской народной одежды: головной убор, пояс и др. Элементы костюма для ролей кота и воробья — детали, которые
напоминают их образы (пуimgшистый хвост, усы, ушки для кота, перышки, клюв для воimgробья и др.). Музыкальная запись песен В. Витлина «Котята и кошка», Т.
Ломовой «Птичка».


Ход игры. Непосредственно перед игрой нужно удивить реimgбят. Войдите в комнату в народном литовском головном уборе и сообщите им, что литовские ребята
прислали гостинцы: вам — головной убор, малышам — сказку. «Про кого сказка?» — будут спрашивать дети. «Догадайтесь сами»,— ответите вы и загадаете им
загадки или прочтете стихи, например эти:


О кошке. Мохнатенькая, Усатенькая, Молоко пьет, Песенки поет.


Мягкие лапки, А в лапках — Царапки.


Молоко пьет, песенки поет,


Часто умывается, а с водой не знается.


Острые ушки, на лапках подушки, Усы — как щетинка, дугою спинка. Днем спит, на солнышке лежит, Ночью бродит, на охоту ходит.


О воробьях.


Маленький мальчишка в сером армячишке, По дворам шныряет, крохи подбирает. По полям кочует, коноплю ворует.


В гнезде воробышки живут И, утром только лишь встают,— Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик, Так весело поют.


Конечно же, ребята без труда отгадают персонажей сказки. Тогда вы спросите, кто из них сможет ответить на очень-очень сложный вопрос: «Почему кот моется
после еды?» Тут уж наверimgняка ребята задумаются и будут высказывать самые различные предположения. Внимательно выслушайте всех, а затем сообщите, что
сказка, которую им подарили литовские дети, так и наimgзывается — «Почему кот моется после еды».


Начинайте читать сказку от имени ведущего, а исполнители ролей кота и воробья пусть имитируют действия персонажей и повторяют свои реплики за ведущим. .


Ведущий. Однажды залетел воробей на крестьянский двор и стал клевать зерно. Прыгает воробей по траве, зернышко за зернышком подбирает (постукивает пальцем
по столу, подражает чириканью воробья, побуждая детей делать то же), а хозяйimgский кот на него из-за угла посматривает. (Выглядывает из-за книimgги, широко
раскрыв глаза, и жестом приглашает кота повторить действие.) Смотрел кот, смотрел, да как прыгнет из-за угла на воробья (взмахом руки снизу вверх побуждает
кота подпрыгimgнуть), схватил его за крыло и говорит (кот повторяет за веimgдущим): «Неплохо я сейчас позавтракаю!»


Воробей (повторяет за ведущим). Что вы, что вы, пан кот, неужели вы собираетесь меня съесть?


Кот (повторяет за ведущим). А что мне, любоваться тобой, что ли?


Ведущий. Фыркнул кот и приготовился свернуть воробью гоimgлову.


Воробей (за ведущим). Да постыдитесь же, кот! (Чиimgрикает.) Ведь вы забыли умыться! А разве вы не знаете, что и хозяин ваш, и хозяйка, и все люди на свете
сначала моются, а потом завтракает?


Кот (за ведущим). И то правда!


Ведущий. Сказал кот и поднял лапу, чтобы хорошенько потереть себе мордочку. (Показывает, побуждая детей повтоimgрить движение.) А воробей, недолго думая,
прыг, в сторону. Взмахнул крыльями и улетел. (Мимикой и жестом подражает хитрому воробью и прожорливому одураченному коту.)


С той поры кот всегда моется только после еды.


При повторных играх выберите на роли воробышков двух-трех детей. Измените экспрессивно-мимические средства, меньше регламентируйте действия персонажей.
Закончить игру лучше по-иному, например так: «Огорчился кот, а что же наш воробышек? Щебечет, радуется, что перехитрил кота, ускользнул от него. Вот
послушайте стихотворение»:


Наш воробушек качаться


захотел, В гости к тоненькой былинке


прилетел,


Сел на самую вершинку —


цинь-цвиринь,


Покачай меня, былиночка,


подкинь!.. Колыхается былинка на ветру. Ой, как солнце ярко светит


поутру!


Ой, как весело, когда на свете


май!


Ты воробушка, былинка,


покачай!


М. Познанская


Можно задать детям вопрос: «А как бы вы помогли воробью?» Выслушав ответы ребят, прочитайте стихотворение, которое наimgписала школьница из Баку Аня Слепова:


На кустах смородины воробьи сидят, Голодными глазами на меня глядят. Я насыплю корма вам — и пшена и крошек, Чтоб хватило сил у вас улететь от кошек.


«Наверное, Аня так и поступает. А вы, дети?» — спросите их.


ТЕЛЕФОН





По стихотворению /С Чуковского


ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ДРАМАТИЗАЦИИ ДЕТЕЙ


Цель. Учить детей своевременно включаться в коллективную драматизацию произведения; выражать состояние персонажа с помощью мимики, голоса, интонации;
понимать юмор произimgведения; воспитывать интерес, бережное отношение к животimgным.


Персонажи. Ведущий, слон, крокодил, зайчата, мартышки, медведь, цапли, свинья, кенгуру, носорог, газели, бегемот.


Подготовка к игре. Показ диафильма «Телефон» (автор К. Чуковский, художник Б. Калаушин). Обсуждение с детьми характеров персонажей, которые не могут не
вызвать улыбку, смех.


Материал. Два телефона: один у воспитателя, второй — скаimgзочный — в лесу у зверят. Красочное изображение персонажей (на больших медальонах, либо на
фартучках, либо на ободках для головы). Огромная «плитка шоколада», перчатки, книжки, калоши, качели-карусели.


Ход игры. Первое чтение сказки с элементами драматиimgзации детей проведите не полностью, а выбрав отрывки с наибоimgлее известными детям персонажами. Ими
могут быть, например, слон, зайчата, медведь, мартышки.


Для исполнения ролей зверят выберите тех детей, которые хорошо знают стихи и умеют выразительно их читать. Роль ведущего берите на себя.


Разместите нескольких ребят возле сказочного телефона, а сами сядьте среди остальных детей. Перед вами на столе тоже стоит телефон. Рассмотрите его вместе
с детьми, предложите им позвонить. Но телефоны молчат. Вдруг раздается звонок (приimgдумайте, как это сделать). Снимите сами трубку, предложите послушать
детям. Ничего не слышно. «Наверное, кто-то не может к нам дозвониться,— говорите вы (если хотите, можно повторить интригующую ситуацию).— Мне кажется, это
звонят из леса, по сказочному телефону. Подождем еще, наверное, случилось что-то Серьезное и нам перезвонят».


Ваша задача — донести до ребенка всю прелесть, юмор стиimgхов К. Чуковского. Поэтому, выразительно читая их, не отстуimgпайте от текста. Но от малышей этого не
требуйте. Они могут высказывать просьбу зверей своими словами. Как бы переспраimgшивая, повторите просьбу стихами автора. Избегайте понуканий, требований
интонационной выразительности типа: «Не так, скажи жалобно; послушай, как я сказал». Подобные прямые приемы прерывают игру, уничтожают иллюзию сказочного
образа.


В зависимости от того, кто из персонажей позвонил, исimgпользуйте соответствующую часть стихотворения для поддержаimgния с ним разговора. Отвечая на просьбу,
не забывайте и о тех, кто рядом с вами. Как бы не слыша или не понимая просьбы, дайте и детям послушать, попросив зверят еще и еще раз повторить просьбу.
Теперь в игре участвуют все ребята, и даже те, кто не знает текста. Дети могут его впервые услыimgшать от вас, а усвоить — в повторных играх.


Посмотрим, как эти рекомендации можно осуществить с конкimgретным текстом.


Ведущий (удивленно и радостно). У меня зазвонил теimgлефон (снимает трубку). Кто говорит? (Не услышав ответа, предimgлагает послушать детям.)


Все. Кто говорит? (Недоумевают.)


Ведущий. Слон?


Слон. Слон.


Ведущий. Откуда?


Слон. От верблюда.


Все. Что вам надо?


Ведущий (догадавшись). Шоколада?


Слон (умоляюще). Шоколада.


Все. Для кого? (Прислушиваясь.) Для сына?., моего? А, для вашего сына?


Слон (утвердительно кивая головой). Для сына моего.


Ведущий. А много ли прислать? (Повторяет вопрос. Услыimgшав в трубке ответ, смотрит на ребят растерянно. Передает просьбу слона.)


Да пудов этак пять


Или шесть (покачивает головой, выражая удивimgление) :


Больше ему не съесть,


Он у него (показывает на слона) еще маленьimgкий! (Обрисовывает руками большие контуры «малыша», выimgзывая смех у детей.)


Ведущий кладет трубку. Дети весело смеются. К сказочному телефону подimgбегают зайчата. Они волнуются, выхватывают друг у друга трубку. Одному из них удается
набрать номер. У ведущего раздается телефонный звонок.


Ведущий. А потом позвонили зайчатки. Все. Что вам надо?


Зайчата. Нельзя ли прислать перчатки? Ведущий (к детям). Пришлем? Все. Пришлем!


Ведущий. А потом позвонили мартышки. (Вопросительно смотрит на детей, как бы спрашивая: что еще может понаimgдобиться?)


Мартышки. Пришлите, пожалуйста, книжки! Ведущий (к детям). Пришлем? Все. Пришлем!


К сказочному телефону подходит медведь и набирает номер. Вновь у веimgдущего раздается звонок.


Ведущий.А потом позвонил медведь


Да как начал, как начал реветь! (Жестами побуждает медведя реветь. Когда же тот зарычит, продолжает.)


Погодите, медведь, не ревите (беспомощно разводит руками, вызывая сочувствие у детей), Объясните, чего вы хотите? Медведь продолжает реветь.


Ведущий.Но он только «му» да «му», А к чему, почему — Не пойму!


Все (очень строго). Повесьте, пожалуйста, трубку!


Для первого раза достаточно этих трех фрагментов. Дети, конечно, захотят продолжить телефонные разговоры. Пусть они по-своему разыгрывают другие фрагменты
стихотворения или придумают что-то новое.


Если вы будете подсказывать отдельные строфы стихотвореimgния во время самостоятельной игры ребят, они их вскоре начнут использовать сами.


Вторая игра с элементами драматизации этих трех фрагimgментов пройдет живее и с большей активностью и самостояimgтельностью детей, если использовать в ней
новые фрагменты стихотворения и увеличить количество персонажей, скажем, ввести крокодила, кенгуру. Приготовьте для них все необходиimgмое (можно сделать
шаржированные изображения персонаimgжей). Роли зверей распределите среди тех, кто еще не участвоimgвал в инсценировке, при помощи считалки.


И вот, наконец, все готово для игры. Дети уже с радостным нетерпением ждут звонка. Зверята толпятся у телефона — кажimgдому хочется позвонить первым! В конце
концов крокодилу это удается. У ведущего раздается звонок. Но так как первым может позвонить и кто-либо другой, ведущий быстро Ориентируетimgся и читает
соответствующий отрывок.


Ведущий. А потом позвонил Крокодил


И со слезами просил...


Ведущий показывает изображение калош, а крокодил, как умеет, просит прислать ему калоши.


Ведущий. Послушайте, дети (Передает кому-либо трубку.) Крокодил (с помощью ведущего).


Мой милый, хороший, Пришли мне калоши, И мне, и жене, и Тотоше. Ведущий (удивляясь).


Постой, не тебе ли На прошлой неделе Я выслал две пары Отличных калош? Крокодил (с помощью детей и ведущего). Ах, те, что ты выслал На прошлой неделе, Мы
давно уже съели И ждем не дождемся, Когда же ты снова пришлешь К нашему ужину Дюжину


Новых и сладких калош! Ведущий вместе с детьми удивляются прожорливости крокодила, но все же дает ему связку калош. Опять раздается телефонный звонок.


Ведущий.И снова медведь...


Что? Спасите моржа?! (К детям, доверительно.)


Вчера проглотил он морского ежа! Звонит телефон.


Ведущий. А вчера поутру Кенгуру...


Послушайте, дети (протягивает трубку ребятам). Кенгуру. Не это ли квартира


Мойдодыра? Ведущий. Я рассердился да как заору:


Нет! Это чужая квартира!!! Кенгуру. А где Мойдодыр? Ведущий. Не могу вам сказать...


Позвоните по номеру сто


двадцать пять.


И такая дребедень Целый день... Все. Динь-ди-лень, Динь-ди-лень, Динь-ди-лень,


То тюлень позвонит, то олень. Ведущий передает телефон детям для самостоятельной игры.


В третьей игре используйте все стихотворение. Роли зверят дайте выполнять тем, кто не участвовал в предыдущих играх. Придумайте, как показать сцену с
тонущим бегемотом.


После короткой подготовки сделайте паузу. Дети, замирая от нетерпения, ждут звонка. Но звонка не слышно. Тогда за гадайте им загадку: «Поверчу волшебный
круг — и меня усimgлышит друг». (Телефон.)


Наконец-то зазвенел звонок. Вы снимаете трубку, подносите ее к уху.


Ведущий.А недавно две газели Позвонили и запели... Ведущий и газели. Неужели


В самом деле Все сгорели Карусели? Все. Ах, в уме ли вы, газели? Не сгорели карусели, И качели уцелели! Вы б, газели, не галдели, А на будущей неделе
Прискакали бы и сели На качели-карусели! Ведущий. Но не слушали газели


И по-прежнему галдели... Газели. Неужели


В самом деле Все качели Погорели? Все. Что за глупые газели!


Ведущий показывает детям,, как раскачиваются куклы на качелях, круimgжатся зверушки на каруселях.


Ведущий. Я три ночи не спал. Я устал. Мне бы заснуть, Отдохнуть... Но только я лег — Звонок! (Звонок.) — Кто говорит?


Носорог? Что такое? Носорог. Беда! Беда!


Бегите скорее сюда! Ведущий. В чем дело? Все. Спасите! Ведущий. Кого? Все. Бегемота!


Наш бегемот провалился


в болото... Ведущий. Провалился в болото? Все. Да!


И ни туда ни сюда! Ведущий и носорог (к детям).


О, если вы не придете,— Он утонет, утонет в болоте. Умрет, пропадет Бегемот!!!


Ведущий и дети. Ладно! Бегу! Бегу!


Если смогу, помогу! Все (вытащив бегемота).


Ох, нелегкая это работа —


Из болота тащить бегемота!


УЗНАЙ СЕБЯ





ИМПРОВИЗАЦИЯ, ДРАМАТИЗАЦИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КУКОЛ БИБАБО


Цель. Учить детей оценивать свои поступки и поступки тоimgварищей, сравнивая их с поступками персонажей литературных произведений; поощрять стремление ребят
избавиться от недоimgстойных привычек, подражать положительным героям.


Персонажи. Ведущий, крокодил Гена, Чебурашка, два жадных медвежонка (с маленьким кусочком сыра), Мойдодыр и другие.


Подготовка к игре. Познакомьте детей с песнями, стихами, сказками, персонажи которых будут использованы в игре.


Материал. Куклы бибабо или игрушки, которые необходимы для драматизации выбранных вами стихов; фишки — красные, синие, желтые, оранжевые; призы.


Ход игры. В первой игре предложите детям проверить, хорошо ли они знают себя и своих сверстников. Как это сделать, пусть ребята придумают сами. Возможно,
они предложат устроить какие-либо испытания, тогда воспользуйтесь ими. Если ничего интересного не придумают, объясните наш способ.


Во время чтения стихов о хороших и плохих поступках пусть каждый подумает: с кем такое было? Может, с ним самим. Кто узнал себя в стихотворении и не
побоялся сознаться в неблаговидном поступке, получает красную фишку, кто узнал себя в хорошем примере — синюю, кто узнал своего товарища — желтую, а кто
вспомнил хорошие поступки сверстников — оранimgжевую. Избавиться от плохих поступков можно, если карикаimgтурно изобразить их и высмеять. Может быть, кто-то
решится так расправиться со своими- недостатками? Нерешительным поimgмогут товарищи и сказочные персонажи. За самое смешное и удачное изображение все вместе
присуждают призы.


Если у вас новичок в группе, воспользуйтесь стихотвореimgнием Н. Найденовой «Новая девочка».


Ведущий. Слушайте внимательно, дети, кто себя узнает, выполняйте все, о чем я прочту.


Девочка новая В детском саду. К девочке новой Сейчас подойду. — Зачем ты в сторонке?


Ведь скучно одной.


Вот наши игрушки,


Вот слон заводной. Вот кубики наши, Мы строим дома, Ты тоже научишься Строить сама!


Пойдем, я к ребятам


Тебя отведу,


Всем девочкам нравится В детском саду.


Если дети не решились с первого раза действовать, сами проиграйте сценки заботливого отношения к новенькой. Не за-


будьте взять себе синюю фишку, которую заслужили. Спросите новенькую, может, кто-то заботился о ней? Неужели ребята постеimgснялись признаться в этом? Вот
так скромники! А может, таких нет? Значит, невнимательные. Но это было до сегодняшней игры. Не так ли? Теперь все пойдет по-другому. Может, кто-нибудь
покажет, как можно еще заботиться о новенькой? Объявляетimgся конкурс внимания и теплоты. Заслужившему будет вручен приз под аплодисменты. Может, он подарит
его новенькой?


Если в группе нет новичка, обыграйте, например, это стиimgхотворение:


Я утром в детский сад иду, Аленку за руку веду... «Вот это настоящий брат!» — Сказал один прохожий. Уж если люди говорят, Так значит — мы похожи. А девочка
Аленка Мне вовсе не сестренка.


Б. Ивлев


Стихотворение М. Ивенсен «Кто поможет» позволит разобimgраться, на кого надеяться в трудную минуту, когда от обиды и боли слезы капают сами собой. Зная своих
детей, привлекайте к имimgпровизации стихотворения тех,' кому следует преодолевать плакimgсивость, и тех, кто заслужил поощрение за выдержку и чутimgкость. Читая
стихи, можно подставлять имена своих детей.


Кто упал? Таня. Кто не плачет? Таня. Что за умница у нас Маленькая Таня! Что за умница у нас Маленькая Таня!


Кто упал? Витя.


Кто заплакал? Витя.


Кто поможет Вите встать?


Оленька и Митя.


Кто поможет Вите встать?


Оленька и Митя.


Коля и Нина, Толя и Зина. Все помогут, да?


Да!


Не забудьте вручить фишки и призы тем, кто заслужил их.


Наверняка в вашей группе есть подружки, про которых написала стихотворение А. Кузнецова. Оно так и называется «Подружки». Интересно, кто из ребят первым
заметит, что стихи о нем?


Мы поссорились с подругой И уселись по углам. Очень скучно друг без друга! Помириться нужно нам.


Я ее не обижала, Только мишку подержала, Только с мишкой убежала И сказала: «Не отдам».


Я пойду и помирюсь, Дам ей мишку, извинюсь, Дам ей куклу, дам трамвай И скажу: «Играть давай!»


Возможно, эта ситуация типична для многих. Тогда вручайте не только фишки, но и приз за лучшую импровизацию дружеских поступков.


Куклы бибабо крокодил Гена и Чебурашка символизируют дружбу. Для этих ролей нужно выбрать наиболее дружную пару. Увлекая всех своей песенкой, эти сказочные
персонажи изображают ее содержание в игре-драматизации или на ширме.


Обыграйте подобным образом и другие стихи о дружбе.


Подарили нашей Вере Шарик с красным петушком, Ой, какой красивый шарик, Все мечтают о таком! Но поднялся ветер вдруг, Шарик выхватил из рук.


Подошла к подружке Таня: — Ну чего же мы стоим? Шарик твой мы не достанем, Так давай играть с моим. Посмотри, цветок на нем, Будем с ним играть вдвоем.


3. Александрова


В отрывке из стихотворения Н. Найденова «Ольга Павловна», вероятно, кто-нибудь себя узнает, а если не решится сказать, его могут узнать и изобразить
сверстники:


Кто сейчас же разберется, Почему Олег дерется. Почему у Гали с Ниной Он матрешку отнимал, Почему слона из глины Миша сразу поломал?


Попробуйте проиграть и такой вариант: пригласите как бы невзначай для роли ребенка, отличающегося неуживчивым хаimgрактером, задиру. Другой ребенок в
соответствии с текстом стихотворения будет его как бы «обижать», а третий — утешать, например подарит матрешку, поможет починить поломанную игрушку. Если
наш задира сумеет им подыграть в роли обиimgженного, а потом утешаемого, то решите с детьми, кому приimgсудить приз за чуткость и внимание.


Жадным тоже стоит призадуматься. Может, кто и узнает себя в рассказе Н. Калининой «Первый день в детском саду». Название сразу не сообщайте ребятам,
приберегите его для конца импровизации.


Ведущий. Привела мама Сашу и Алешу в детский сад. А игрушек на ковре сколько! Саша на все посмотрел и все сразу


взять захотел. Подбежал он к кукольному уголку и — мишку под мышку, зайчика в кармашек, и кроватку берет, и плитку к себе тянет. Все в одну кучу складывает
и говорит...


Саша. Не трогайте, не берите! Я в игрушки играю!


Ведущий. Стоят все ребята и удивляются.


Все. Вот так мальчик! Разве так играют?


Этот вопрос могут адресовать жадному ребенку и два жадimgных медвежонка из венгерской сказки: «Мы-то знаем, к чему приводит жадность. А почему так
получилось?» — размышляют они и спрашивают у детей. И вдруг один из них догадался: «Да ведь рассказ называется «Первый день в детском саду». Ведь Саша-то
не знал, что надо делиться, а наши дети знают, но до сих пор не все делятся игрушками».


Наверное, таких замарашек, которых изобразил К. Чуковский в «Мойдодыре», у вас в группе нет. Но хорошо умываются далеко не все. Может быть, кто-то захочет
изобразить Мойдо-дыра и замарашку. Если же никто не захочет исполнять роль замарашки, можно сыграть эту сценку с куклами бибабо.


В первый раз весь текст читайте сами.


Мойдодыр (строго качая головой).


Ах ты, гадкий, ах ты, грязный, Неумытый поросенок! Ты чернее трубочиста,


Полюбуйся на себя (подносит замарашке зерimgкальце):


У тебя на шее вакса (показывает), У тебя под носом клякса,


У тебя такие руки (просит замарашку покаimgзать руки),


Что сбежали даже брюки, Даже брюки, даже брюки Убежали от тебя!


Этот эпизод вызовет у детей дружный смех, если вы покажете его в действии. Ведь действительно смешно, когда брюки убегают от человека. Когда смех утихнет,
Мойдодыр продолжит свою речь.


Мойдодыр. Я — Великий Умывальник, Знаменитый Мойдодыр, Умывальников Начальник И мочалок Командир! Замарашка (испуганно).


Он ударил в медный таз И вскричал: «Кара-барас!» И сейчас же щетки, щетки


8Г>


Затрещали, как трещотки, И давай меня тереть, Приговаривать:


«Моем, моем трубочиста


Чисто, чисто, чисто, чисто!


Будет, будет трубочист


Чист, чист, чист, чист!»


А от бешеной мочалки


Я помчался, как от палки,


А она за мной, за мной


По Садовой, по Сенной.


После этих слов следует сделать паузу: возьмите мочалку и попытайтесь «намылить» замарашку, который, конечно же, изо всех сил будет стараться убежать. Дети
любят такие сценки — пусть они посмеются над грязнулей. Но замарашке все же удается убежать от мочалки. Игра продолжается.


Замарашка. Вдруг навстречу мой хороший, Мой любимый Крокодил. Он с Тотошей и Кокошей По аллее проходил И мочалку, словно галку, Словно галку, проглотил. А
потом как зарычит На меня, Как ногами застучит На меня... Все. «Уходи-ка ты домой,— Говорит, Да лицо свое умой,


Говорит, А не то как налечу,


Говорит, Растопчу и проглочу!» Говорит.


Покажите детям, как бежал домой испуганный замарашка, вызовите у них веселье, смех. Помогите ему умыться как следует, покажите его ребятам, какой он стал
чистый. Вместе с детьми нарядите его, причешите, угостите пирожком.


Все. Вот теперь тебя люблю я,


Вот теперь тебя хвалю я! ,


Наконец-то ты, грязнуля,


Мойдодыру угодил! Ведущий. А нет ли случайно и среди вас, ребята, таких же замарашек, как этот мальчик? Давайте все вместе им скажем...


Все. Надо, надо умываться По утрам и вечерам, А нечистым Трубочистам — Стыд и срам! Стыд и срам!


Теперь можно устроить конкурс на лучшую импровизацию опрятности и аккуратности. Победителям вручаются призы.


Ведущий. Я знаю одного мальчика. Зовут его Федя. Но почему-то все дразнят его Федя-наоборот. Послушайте о нем стихи:


Пусть никто не удивляется: Это Федя одевается. Он, запутавшись в штанах, На полу сидит в слезах.


Все надел навыворот, Все надел нашиворот. Выворот-нашиворот, Шиворот-навыворот, Задом наперед.


В. Орлов


Что можно сказать о Феде? Есть ли в вашей группе ребята, похожие на Федю? (Ответы детей.)


Ну а труженики, о которых написали свои стихотворения Л. Воронкова и Е. Благинина, конечно же, найдутся в вашей группе. Наверняка появятся и желающие
разыграть сценки во время чтения стихов.


В огороде много гряд! Мы сажаем здесь рассаду, И морковку, и салат. Каждый вечер прибегаем, Наши грядки поливаем. Овощей теперь, ребята, Урожай сберем
богатый.


Л. Воронкова


Не мешайте мне трудиться. Я водицы притащу! И колодезной водицей Вас, конечно, угощу.


Пейте, пейте, не жалейте, А хотите, в лейку лейте — Поливайте огород: Он ведь тоже воду пьет!


Е. Благинина


Все, кто заслужил, получают фишки, призы.


Настала пора подводить общий итог: кто каких фишек, приimgзов набрал больше. Объявляются победители в импровизации, далее называются те, кто подметил
недостатки товарищей, и, наконец, те, кто нашел в себе мужество сознаться в плохом поступке. Выразим надежду, что они окажутся победителями над плохими
привычками не только в игре, но и в жизни.


В повторной игре дети могут сами выбрать тему, изоimgбразить ее в стихах, импровизациях, подразумевая конкретные ситуации из жизни группы. Помогите им в
этом, подобрав соотimgветствующие стихи.


В ШКОЛЕ СВЕТОФОРА МИГАЛКИ





КАРТИНКИ НА ФЛАНЕЛЕГРАФЕ, НАСТОЛЬНЫЙ ТЕАТР КАРТИНОК ИЛИ ИГРУШЕК


Цель. Закреплять и расширять представления детей об осоimgбенностях и назначении грузового, легкового, специального автотранспорта; учить их правилам
дорожного движения; знаimgкомить с некоторыми дорожными знаками, работой светофора, милиционера-регулировщика. Воспитывать внимание, осторожimgность,
дисциплинированность.


Персонажи. Ведущий, светофор Мигалка, водители, пешеходы, милиционер, зайчиха, зайчонок, доктор Айболит.


Подготовка к игре. Плоскостные изображения машин, милиimgционера с движущимся жезлом можно наклеить на фланелеграф для игры — моделирование на фланелеграфе,
а можно приклеить к ним подставки и устроить настольный театр (цв. табл. 5) или же сделать атрибуты в виде медальонов (цв. табл. 32). Изготовить с детьми
такое оснащение несложно, если воспольimgзоваться пособиями Л. И. Филипповой «Идем и едем» и Н. В. Чемодурова «Школа светофорных наук».


Материал. Для театра игрушек — светофор, в котором дети могут закрывать и открывать световой сигнал, дорожные знаки («Осторожно, дети», «Берегись
автомобиля», «Переход улицы только на зеленый сигнал светофора», «При переходе будьте внимательны», «Проход закрыт», «Подземный переход»).


Автобусы, троллейбусы, трамваи, машины легковые, грузоimgвые, специального назначения (например, «пожарная», «скорая помощь», «Хлеб» и др.).


Магнитофонная запись бодрой, веселой музыки с нарастаimgнием темпа, звука тормозящей машины, сигнала клаксона, свистimgка милиционера, сирены «скорой помощи».


Ход игры. На фланелеграфе (на столе, на полу) размещены проезжая часть улицы, пешеходный переход, тротуар. Проводя первую игру, все роли берите на себя.
Включите запись веселой музыки и начинайте движение на улице: пусть едут машины, спешат прохожие, родители везут детей в детские сады. Никто не соблюдает
правил движения, создавая суету и толчею. Следуя за нарастающим темпом музыки, ускоряется и движеimgние на улице. Забыв об осторожности, сталкиваются машины,
прохожие задевают друг друга, милиционер (наденьте фуражку милиционера) свистит, призывая всех к порядку. Но поздно! Случилась беда. Громко сигналя,
прибывает «скорая помощь».


Ведущий надевает ободок с ушами зайчихи. Зайчиха. Ай, ай!


Мой зайчик попал под трамвай!


Мой зайчик, мой мальчик


Попал под трамвай!


Он бежал по дорожке,


И ему перерезало ножки,


И теперь он больной и хромой,


Маленький заинька мой!


К- Чуковский


Ведущий (сняв ободок). Дети, кто поможет зайке? (Слушаimgет ответы ребят и выразительно смотрит на Айболита, приехавimgшего на «скорой помощи».)


Айболит. Не беда! Подавай-ка его сюда!


Я пришью ему новые ножки, Он опять побежит по дорожке.


К. Чуковский


Айболит увозит зайку на машине «скорой помощи».


Ведущий. Нужно слушаться без спора Указаний светофора, Нужно правила движения Выполнять без возражения. Это всем вам подтвердит


Добрый доктор Айболит. (Звонит в колоimgкольчик.)


С. Яковлев


Все желающие приглашаются в школу светофора Мигалки. Дети усаimgживаются по двое за столы. Перед ними фланелеграф или стол для моделироimgвания дорожных
происшествий, соответствующие игрушки или плоскостные персонажи.


Урок 1


Светофор. Ребята, сейчас я задам вам несколько задач. Кто будет мне помогать? Помощники мою задачу выложат на фланелеграфе или на столе. А вы решите ее.


Выходят помощники (2—3 ребенка, в зависимости от количества персоimgнажей и фигур в задаче).


Светофор. Итак, слушайте внимательно: шли по тротуару (называет имена своих помощников)...


Помощники расставляют персонажи на столе или фланелеграфе.


Светофор. Посмотрите внимательно, правильно ли они шли? (Ответ зависит от того, как расположены фигурки, по правой стороне тротуара или по левой.)


А вот и моя задача: вдруг пешеходы видят знак (подает одному из помощников табличку со знаком «Берегись автомоimgбиля», помогает прикрепить ее над
тротуаром).


Если увидите такую табличку, что сделаете? (Ответы детей.) Правильно, нужно быть внимательным и осторожным — приimgостановиться, посмотреть направо или
налево, не заезжает ли или не выезжает ли из подворотни машина.


Помощники моделируют ситуацию и садятся на свои места.


Светофор. Теперь еще одна задача, но сначала нам надо выбрать новых помощников. Кто хочет быть моим помощником? (Оставляет 2—3 детей.) Вы, помощники,
встаньте у перекрестimgка улицы, а я, добрый и веселый светофор, проверю, хорошо ли ребята понимают мои сигналы.


Чтоб тебе помочь Путь пройти опасный, Горим и день и ночь — Зеленый, желтый, красный.


Наш домик — светофор, Мы три родные брата, Мы светим с давних пор В дороге всем ребятам.


А. Северный


Я в этот раз буду молчать, а вы по моим глазам (покаimgзывает на светофорные круги) догадайтесь, как вести себя на переходе. Кто забыл, посоветуйтесь с
товарищем, который сидит рядом.


Светофор показывает красный свет для пешеходов. Помощники пускают по проезжей части машины.


Светофор. Кто хочет перевести ребят через дорогу? (Выimgставляет вместе с помощниками знак — «Переход только на зелеimgный сигнал светофора».) Скажите, ребята,
почему нельзя идти на красный свет? (Выслушав ответы детей, подводит итог.)


Самый строгий — красный свет.


Если он горит,


Стоп! Дороги дальше нет,


Путь для всех закрыт!


А. Северный


Ведущий надевает светофор-медальон на ребенка и потихоньку просит его включить желтый свет. Когда свет загорится, ведущий жестом приглашает детей идти
через переход, создавая тем самым проблемную ситуацию. Дальimgнейшее развитие игры зависит от поведения детей. Если никто из них не остаimgновит движение, игра
продолжается так.


Ведущий. Что будем делать с помощниками? С машинами? С пешеходами? Похоже, они не знают правил дорожного двиimgжения.


Чтоб спокойно перешел ты, Слушай наш совет: Жди.! Увидишь скоро желтый В середине свет!


А. Северный


Ребята, что нужно делать, когда светофор показывает желimgтый свет? Это последняя задача светофора. (Ответы детей.)


Помощники моделируют ситуацию. Светофор-ребенок показывает зеленый свет.


Ведущий. Кто теперь движется, кто стоит? (Вопрос задаетimgся, пока помощники переставляют персонажи.) А за ним зеленый свет Вспыхнет впереди,


Скажет он: «Препятствий нет,


Смело в путь иди!»


А. Северный


Звонок колокольчика объявляет перемену, желающие продолжают играть самостоятельно, придумывают новые задачи друг другу.


Вторая игра проводится в другой день. Ее содержание обогащается новыми задачами. Все роли берет на себя воспиimgтатель. Дети-помощники моделируют ситуации на
фланелеграфе или столе.


По звонку колокольчика дети собираются в школу светофорных наук. Одна из девочек — зайчиха приносит уже здорового зайку, чтобы научить его праimgвилам
поведения на улице.


Урок 2


Ведущий (в фуражке и с жезлом милиционера). Посмотрите, постовой Встал на нашей мостовой, Быстро руку протянул, Ловко палочкой взмахнул.


Я. Пишумов


По движению жезла помощники останавливают машины у перехода.


Ведущий. Вы видали? Вы видали?


Все машины сразу встали!


Дружно встали в три ряда И не едут никуда!


Я. Пишумов Через некоторое время движение восстанавливается.


Ведущий. Как же нам теперь перейти на другую сторону улицы? Кругом столько машин! Кто знает, ребята? (Выслушав ответы детей, показывает им знак —
«Пешеходный переход») Что означает этот знак? Правильно, он означает, что в этом месте дорогу можно перейти. (Устанавливает знак.)


Помощники устанавливают фигурки возле перехода.


Ведущий. А как пройти по проезжей части улицы? (Слуimgшает ответы детей.) Сейчас я вам скажу правило, которое поimgможет вам перейти улицу. Запомните его
хорошо. Вот оно: «Прежде чем сойти с тротуара, нужно посмотреть сначала налево: не едут ли машины? Если машины далеко, можно выйти на проезжую часть улицы
(помощники передвигают фигурки к середине дороги), а дойдя до середины, следует обязательно посмотреть направо и, если машин нет, перейти дорогу».


Помощники с помощью фигурок показывают, как это делается.


Ведущий. Не волнуется народ — Через улицу идет. И стоит на мостовой, Как волшебник, постовой. Все машины одному Подчиняются ему.


Я. Пишумов


А теперь моя задача: «Где нужно переходить улицу, если...»


Помощники выставляют знак «Пешеходный переход закрыт».


Предварительно придумайте несколько ситуаций, которые легко изобразить с помощью фигурок на фланелеграфе или на столе. Вот, например, на той стороне
оживленной улицы — киоск с мороженым или же автомат с газированной водой, детская площадка с качелями, каруселями... А может быть, через дорогу вы с
ребятами увидите любимую собаку, которая потерялась. Увлеките детей, подзадорьте их, заставьте подумать, как постуimgпить в том или ином случае, как подойти
к собаке, если пеimgреход-зебра довольно далеко от нее, а собаку вот-вот уведет другой человек? Как быть, если мороженое кончается, а вы еще не перешли
улицу? Ведущий как бы читает мысли ребенка: «Ой, как хочется пить! А вот и автомат с газировкой!»


Однако ни одна из подобных ситуаций не может служить оправданием для неправильного перехода улицы. Для каждого отдельного случая пригласите двоих детей,
которые бы показали, как перейти улицу, и объяснили правило: «Переходить дорогу можно только по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора».


«Я понимаю, что ты очень спешил, что ты хотел пить, приimgласкать собаку, но правило нужно соблюдать всегда»,— скажиimgте ребенку, не справившемуся с заданием.


Прозвеневший звонок подскажет детям, что на сегодня заняimgтия в школе светофора окончены.


В третьей игре роль милиционера исполняет ребенок, а все остальные — воспитатель.


Ведущий, жестом приглашая милиционера занять пост, начинает читать стихотворение А. Дуйсенбиева «Милиционер».


Ведущий. Раньше всех встает мой папа — Милицейский постовой, Раньше всех идет мой папа По пустынной мостовой.


Дети с помощью фигурок пассажиров и пешеходов имитируют движение на улице. Ведущий и милиционер регулируют его.


Ведущий. Превращаются соседи Утром, выйдя из ворот, В пассажиров — те, кто едет, В пешеходов — кто идет. Даже маленькие дети — «Пассажир» и «пешеход».


Неожиданно на проезжей части дороги оказывается мальчик (кукла) — нарушитель движения. Милиционер узнает в нем своего сына.


Милиционер. Эй, товарищ с рюкзаком, Ты нам больше незнаком! Где ты ходишь? Ты не прав, Заплати за это штраф.


Участники игры весело смеются: кто же будет платить штраф, если папа и есть милиционер?


Мальчик. И стою я перед папой, Низко голову склоня, И, нахмурясь, платит папа Штраф себе же за меня. Все. Красный свет, Зеленый свет, Лучше папы В мире
нет!


Звенит колокольчик, вновь приглашая ребят в школу светофора, так как не все еще хорошо знают правила уличного движения.


Урок 3


Порадуйтесь вместе с детьми выздоровлению зайчика, возьimgмите его на руки и спросите девочку-зайчиху, знает ли он теimgперь, как переходить улицу при выходе
из трамвая. Пусть ваши помощники поставят на фланелеграфе или столе два трамвая, наimgправляющихся в разные стороны, и изобразят такую ситуацию. Из задней
двери трамвая, который находится ближе к нам, выходит медвежонок и пытается, обойдя трамвай сзади, перейти дорогу. Спросите ребят: правильно ли делает
мишка? Если дети затрудняются с ответом, начинайте медленно передвигать второй трамвай, как будто он тронулся вперед после остановки. Эта ситуация,
возможно, подскажет ребятам, что трамвай обходить сзади нельзя. Усильте ее, поговорив как бы за пострадавшего зайчишку: «Ой, ой, как раз и я так бежал,
когда попал под трамвай. Остановись, мишка! Когда трамвай стоит, его нельзя обходить сзади».— «Дети, да он не слышит,— говорите вы уже за себя,— давайте
все вместе напомним ему, что только спереди обходят трамвай». Ребята подхватывают ваш призыв, а вы поimgказываете им и устанавливаете предупреждающий знак
«Опасно».


Предложите детям придумать задачу для зайки и мишки. Пусть, например, ваши помощники укрепят на фланелеграфе силуэты машин и автобуса (на переднем плане),
из дверей котоimgрого выходят мишка и зайка. Они пытаются обойти автобус спереди. «Кто придумал задачу?» — спросите ребят. Если таких нет, сформулируйте
вопрос сами: «Как следует обходить автоimgбус?»


Не всегда дети могут решить эту задачу, поэтому пусть поimgмощники подвинут зверят вперед, а вы преградите им путь машиimgной, находящейся на втором плане.
Может быть, дети сами доimgгадаются, что в этом случае нельзя поступать так, как при выходе из трамвая. Вероятнее всего, они поведут зайку и мишку в обход
автобуса сзади. Задержите их и скажите правило: «Сзади обойти троллейбус или автобус можно, но только в том случае, если есть переход и горит зеленый
свет».


В конце игры помощники и ведущий выставляют известные детям дорожные знаки.


Ведущий. Город, в котором с тобой мы живем, Можно по праву сравнить с букварем. Вот она, азбука,— над мостовой. Знаки развешаны над головой.


Азбукой улиц, проспектов, дорог Город дает нам все время урок. Азбуку города помни всегда, Чтоб не случилась с тобою беда.


Я. Пишумов


Каждая пара детей выбирает свой знак и объясняет его знаimgчение. Если останется время, попросите детей самостоятельно придумать одну-две задачи. Дайте
каждой паре силуэты персоimgнажей, игрушки или картинки. Ребята, обсудив сюжет, создают задачу-ситуацию на столе, фланелеграфе. Их сверстники, решая задачу,
рассказывают, что произошло на улице, чем может заimgкончиться событие, как обезопасить себя от неприятных слуimgчайностей.


Примерные ситуации 1. Мальчики играют с мячом у дороги.


2. Девочки играют в бадминтон на краю проезжей части дороги.


3. Ребята играют в мяч на спортивной площадке.


4. Незнайка перелезает через ограждение дороги рядом с подземным переходом.


5. Мишка переходит дорогу вдали от пешеходного перехода.


6. Люди стоят на бровке тротуара перед переходом.


7. Мальчик увлекает своего друга бежать через переход на красный свет.


8. Из подворотни выезжает автомобиль, пешеходы на тротуаimgре.


Для таких задании можно использовать картинки из подборimgки плакатов по правилам дорожного движения.





По мотивам венгерской


сказки в обработке


А. Краснова и В. Важдаева


ТЕАТР ТЕНЕЙ


Цель. Продолжать развивать интерес к художественной лиimgтературе. Учить замечать и понимать различные средства выimgразительности — эпитеты, сравнения и т.
д.; узнавать в силуэтах и тенях характерные образы персонажей; оценивать героев — хитimgрый, жадный, глупый, доверчивый; сопереживать персонажам,
подсказывать им, как вести себя в затруднительных случаях.


Персонажи. Ведущий, медведица, два медвежонка, лиса.


Материал. Экран и освещение, силуэты персонажей и декораimgции для театра: высокие ели, медведица, медвежата — маленьimgкие, чуть подросшие (в двух вариантах —
порознь и дерущиеся из-за головки сыра), лиса с большим и маленьким кусочками сыра в обеих руках, лиса с крохотными кусочками сыра (их можно вырезать из
бумаги, нужно сделать несколько плоских кусков разной величины).


Для музыкального оформления нужны следующие записи: «Венгерская народная мелодия», обработка Л. Вишкарева; «В лесу», «Медведь» Е. Тиличеевой; «Зайчики и
лисичка» (партия лисы) Г. Финаровского.


Ход игры. В первый раз с помощью загадок и стихов заинтересуйте детей предстоящим спектаклем и заодно напомните типичные черты знакомых образов: лисицы,
медведицы, медвежат.


Где живет он? В самой чаще, Самой-самой настоящей. Там гуляет, там и спит, Там детей своих растит.


( Медведь )


Посмотрите-ка какая, вся горит, как золотая. Ходит в шубе дорогой, хвост пушистый и большой. На увертки мастерица. Как зовут ее?..


(Лисица )


Скажите ребятам, что сейчас они посмотрят сказку о простоimgдушных медведях и хитрой лисе. Это венгерская народная сказimgка, которая называется «Два жадных
медвежонка».


Вначале все роли берите на себя. При чтении текста выделяйте эпитеты, образные выражения, сопровождая его показом театimgра теней.


Ведущий. По ту сторону стеклянных гор, за шелковым лугом стоял нехоженый невиданный густой лес, в самой его чаще жила старая медведица. (Показывает ее на
экране, одновреimgменно включает соответствующую образу музыкальную запись.) У нее было два сына. (Показывает малышей в сопровождении другой музыки.) Когда
медвежата выросли (показывает новые фигуры медвежат), они решили пойти по свету искать счастья. Поначалу пошли они к матери и, как положено, распрощались с
ней. Обняла старая медведица сыновей и наказала им...


Медведица. Не обижайте друг друга и никогда не расстаimgвайтесь.


Ведущий. Обещали медвежата исполнить наказ матери и тронулись в путь-дорогу. Шли они, шли. И день шли, и другой шли. Наконец все припасы у них кончились. А
медвежата проimgголодались. Понурые брели они рядышком. Младший медвежоimgнок пожаловался:


— Эх, братик, до чего же мне есть хочется!


Старший медвежонок ответил... Что он ответил, дети?


Дети. И мне хочется!


Ведущий. Так они все шли да шли и вдруг нашли кругimgлую головку сыра. Хотели было поделить ее поровну, но не сумели. Жадность одолела медвежат: каждый
боялся, что другому достанется больше. Спорили они, рычали, и вдруг подошла к ним лиса. (Включает ее музыкальную партию.)


Лиса (вкрадчиво). О чем вы спорите, молодые люди?


Ведущий. Медвежата рассказали ей о своей беде. Дети, что они сказали лисе? (Слушает ответы детей.)


Лиса (радостно, но хитро). Какая же это беда! Давайте я вам поделю сыр поровну: мне что младший, что старший — все одно.


Ведущий. Обрадовались медвежата: «Вот хорошо-то, дели!» Лиса взяла сыр и разломила его на две части. Но расколола головку так, что один кусок был больше
другого. (Показывает, спрашивает у детей, какой кусок больше, какой меньше. Хвалит их за наблюдательность, говорит, что и медвежата заметили неодинаковые
куски.)


Медвежата (наперебой). Этот больше!


Ведущий. Лиса успокоила их.


Лиса. Тише, молодые люди! И эта беда — не беда. Сейчас я все улажу.


Ведущий. Она откусила добрый кусок,от большей части и проглотила его. Вот хитрая! Теперь большим стал меньший кусок... (Поворачивает изображение лисы так,
чтобы поменять куски местами, например если в правой руке был больший кусок, то после поворота он окажется на месте меньшего куска. И в правой руке сыр
покажется меньшим. Можно изменять размеры сыра, прикрепляя куски из бархатной бумаги.)


Медвежата забеспокоились: «И так не ровно!» Лиса успокоиimgла их.


Лиса. Ну полно, я сама знаю свое дело!


Ведущий. И она откусила кусок от большей части. Теперь больший кусок стал меньшим. (Снова поворачивает изображеimgние лисы и вновь просит детей сравнить
куски.)


Медвежата. И так не ровно!


Ведущий. «Да будет вам!» — сказала лиса, с трудом вороimgчая языком, так как рот ее был набит вкусным сыром.


Лиса. Еще самая малость — и будет поровну.


Ведущий. Лиса продолжала делить сыр (поворачивает лису, чтобы было видно, в какой руке теперь больше, в какой меньше


сыру), а медвежата только черными носами водили туда-сюда — от большего куска к меньшему, от меньшего — к большему. Покуда лисица не наелась досыта, она
все делила и делила. Но вот куски сравнялись, а медвежатам почти и сыра не остаimgлось: два крохотных кусочка.


Лиса. Ну что ж, хоть и помалу, да зато поровну! Приятimgного вам аппетита, медвежата! (Хихикает, машет хвостом и убегает.)


Ведущий. Так-то вот бывает с теми, кто жадничает! А как бы вы поделили сыр между собой? Что бы сказали лисе? (Слушает ответы детей.)


А вот глупых медвежат надо накормить. (Читает стихотimgворение Г. Бойко.)


Ведущий. Медвежаток я взяла,


Посадила у стола. Дети. Угощайтесь, медвежатки,


Ешьте мед, хороший, сладкий! Все. А они себе сидят


И ни капли не едят. Хоть они и любят мед, Но раскрыть не могут рот.


В начале второй игры можно использовать другие стихи и загадки.


В этот раз побуждайте детей высказываться своими слоimgвами за персонажей. Предложите им назвать медвежат именами, а если захотят, то пусть дадут имена и
медведице, и лисе. Поimgмогите им подобрать такие имена, которые бы выражали хаimgрактерные черты персонажей.


Если ребята не захотят исполнять роли хитрых и жадных персонажей, придумайте вместе с ними новые приключения медвеimgжат и лисы. Например, медвежата нашли в
дупле мед, встретили голодного зайчонка, увидели больную лису, вернулись к медвеimgдице, которая беспокоилась о них, и т. д.