Главная страница =>библиотека=>оглавление
Рассказывание художественных произведений отличается от чтения тем, что рассказчик передает текст свободно, т. е. не дословно. Учитывая своеобразие рассказывания, воспитатель проводит серьезную выборочную работу, упрощает повествование, сокращает количество эпизодов, уточняет употребление образных средств, иногда меняет сюжет. Связывая воедино события, он должен все время мысленно видеть чередующиеся картины, изменения в поведении героев. В форме свободного изложения он последовательно передает глазное.
Воспитатель часто связывает рассказывание с задачами развития речи, а потому он может намеренно изменять синтаксическую структуру фраз взятого произведения, чтобы дети, которые слышали уже чтение его и помнят (не осознавая) синтакси
ческие формы подлинника, могли усвоить синтаксические синонимы; например, драматическое произведение воспитатель может передать не в форме диалога, а с помощью косвенной речи.
Воспитатель должен всегда заботиться о выразительной стороне своего рассказа. Не чтец-декламатор, а заинтересованный очевидец — вот качество рассказчика, которое импонирует маленьким слушателям. Когда воспитатель увлечен передаваемым, они слушают сказку, затаив дыхание. Свободный пересказ сказки не исключает хорошего знания наизусть типично сказочных фраз, постоянных эпитетов, зачинов, припевов типа: «В некоем царстве, в некоем государстве жил-был...»; «Мало ли, много ли тому времени прошло: скоро сказка сказывается, не скоро дело делается...» и т. п. Это способствует воссозданию колорита произведения, воспитывает у слушателей стилистическую чуткость, настраивает на определенный эмоциональный лад.
Язык рассказчика должен изменяться в зависимости от содержания произведения и особенно от возраста детей. Меньше дети — проще язык, короче фразы. Однако конструкции фраз воспитателя должны быть всегда чуть-чуть сложнее, чем те, которые уже усвоены детьми данного возраста. Нельзя, например, в средней группе намеренно опускать обособленные обороты, не пользоваться косвенной речью: с детьми надо говорить правильным литературным языком, а не опускаться до их речевого уровня.
В процессе рассказывания можно вводить новые слова и тут же давать им толкование, например: трап — лестница на корабле, мостовая — место на улице, где ездят машины, и т. п.
Существуют такие произведения, которые надо передавать почти дословно, чтобы не нарушить их художественное своеобразие, органическую связь всех частей. Такова «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.
Рассказывание непременно включает элементы театрализации: воспитатель заботится о соответствии рассказу своих интонаций, мимики, жестов, даже одежды.
Подготовка воспитателя к рассказыванию состоит в следующем:
1) внимательно перечитывает текст выбранного им произведения;
2) намечает те места, которые можно сократить без искажения смысла;
3) намечает те фразы, которые целесообразно заменить синонимами (например, прямую речь передать косвенной или наоборот; упростить или усложнить конструкцию предложения);
4) производит обычную рабочую разметку интонации текста: паузы, логическое ударение, темп, тембр (эмоциональную окраску) голоса и др.;
5) продумывает элементы артистичности своего выступления перед детьми — мимику, жесты; отмечает места текста, которые будет петь, и др.
Практические занятия
Задание 1. Подготовьте к рассказыванию произведения для детей четвертого, пятого, шестого и седьмого года жизни, предусмотренные «Программой воснитания в детском саду».
Задание 2. Расскажите подготовленные вами тексты на аудиторных занятиях; выслушайте оценку вашего чтения товарищами; оцените чтение каждого из ваших товарищей по следующим критериям: 1) целесообразность произведенных сокращений в тексте, 2) целесообразность изменений форм предложений, 3) выразительность интонаций при рассказе, 4) артистичность.
Задание 3. С подготовленными и одобренными преподавателем рассказами выступите перед детьми в вашем базовом детском саду.
Методика развития речи детей дошкольного возраста/ под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаевича, М.:1984. - 240с.
Главная страница =>библиотека=>оглавление
Методика развития речи детей дошкольного возраста/ под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаевича, М.:1984. - 240с.