Главная страница =>библиотека=>оглавление
Одним из видов монологической речи, как уже было сказано, являются устные сочинения детей по воображению. Малыши-фантазеры с удовольствием придумывают начало или конец к картинкам, т. е. домысливают то, что могло предшествовать событиям, изображенным на картинке, или что могло бы следовать за изображенными событиями; составляются контаминации на
темы знакомых сказок или рассказов с изменением героя (рассказ от первого лица), с изменением времени года и т. д.; сами сочиняют сказки и рассказы. Следовательно, детские сочинения можно классифицировать так:
1) творческое сочинение по картинке;
2) контаминации на темы художественных произведений;
3) свободное сочинение: а) сказок, б) рассказов.
Творческое сочинение по картине рекомендуется проводить в старшей и подготовительной к школе группах. Воспитатель ставит или вешает картину, например «В лес за грибами», изображающую опушку леса и девочек и мальчиков, входящих в него с кузовками; с ними бежит собака. Дети рассматривают картину.
— Дети! Кто может придумать рассказ о том, что было вот с этим мальчиком (например, крайним слева) до того, как он пошел в лес с ребятами? Как его зовут? Когда его ребята позвали в лес, что он сказал своей маме и что она ему ответила? Что дала на дорогу? (Наверное, у него на дне кузовка лежит завтрак?) А может быть, мамы не было дома, когда он уходил, и его провожали бабушка или дедушка? Попытайтесь все это представить себе и рассказать.
Воспитатель вызывает одного ребенка, остальные его слушают и оценивают ответ.
Можно предложить придумать рассказ о любом из персонажей этой картины, а также и о собаке.
Рассказ может быть о любом предмете, изображенном на картине: о кузовке (кто, когда, из чего его сделал, как он попал к данному герою), о деревце при дороге (кто, когда, при каких обстоятельствах его посадил). Можно придумать, кто встретится детям в лесу (звери или люди) и как они поведут себя при встрече, чем кончится поход ребят в лес, как их встретят дома и т. д.
Контаминация на темы художественных произведений. Известно, что дети с большим удовольствием воображают себя в ситуациях, в которые попадают их любимые герои, приписывают себе их действия, рассказывая, «поправляют» авторов, творчески переосмысливая приключения, по-своему меняя поведение героя в определенных ситуациях («А я бы...»). Эту особенность необходимо использовать, разумеется, прежде всего для воспитания благородных черт характера, а также для развития речи — обучения монологу. Поощряемые просьбой воспитателя или кого-либо из родных, дети с упоением фантазируют. Девочки воображают себя Василисой Премудрой, Марьей Моревной, мальчики — Иваном-царевичем, Буденным, Чапаевым, Юрием Гагариным. Конечно, никто не хочет быть Кощеем Бессмертным, злой мачехиной дочкой и т. п., и это хорошо, ибо детям противно зло. Сказочные и реальные образы зла и уродства, противопоставленные силам добра и красоты, несут в воспитательном отношении не меньшую нагрузку, чем положительные.
Методика обучения сочинению-контаминации проста: ребенку предлагают пересказать определенный эпизод сказки или рассказа от своего лица, будто все это произошло с ним. Воспитатель сочувственно следит за течением «сочинения», делает вид, что верит каждому слову, и при этом обязательно следит за речью ребенка, неназойливо поправляет его.
Очень важно выбрать такие произведения, из которых ребенок мог бы перенять положительные черты главного героя: усвоенное в этом возрасте остается на всю жизнь.
Свободное сочинение заключается в том, что ребенку предоставляется полная свобода сочинять сказку или «то, что может быть». Этому не учат специально, но способность к свободному (самостоятельному) сочинению подготавливается у детей всей системой развития речи в детском саду и в домашних условиях. Чем лучше подготовлен ребенок в речевом отношении, тем больше развиты у него воображение и творческие способности.
Самостоятельное сочинение, богатое по лексике, правильное и разнообразное в грамматическом отношении, а главное — логично построенное и выразительное, доступно детям на шес-том-седьмом году жизни. До этого их сочинения представляют набор логически не связанных друг с другом образов из известных им художественных произведений. Неспособность детей младших возрастов к свободному сочинению нельзя считать отступлением от нормы, это вполне естественно и объясняется недостаточным еще для сочинительства развитием речи и мышления. Подготовительной работой к сочинению детей являются упражнения в пересказывании.
Вопросы
1. Как можно классифицировать детские сочинения?
2. Что является подготовкой детей к сочинительству?
Практические занятия
Задание 1. Посетите занятие по обучению детей рассказыванию, проводимое опытным воспитателем. Законспектируйте это занятие и обсудите его.
Задание 2. С помощью магнитофона запишите рассказы детей разных возрастов: описание наблюдаемых предметов, рассказ о событиях. Проанализируйте эти рассказы по схеме: 1) логичность плана изложения, 2) правильность речи (грамматическая, фонетическая, лексическая), 3) выразительность (эмоциональная окраска) звучания рассказа, его лексических средств, 4) требовалась ли помощь воспитателя (повторение прямых вопросов, наводящие или подсказывающие вопросы).
Задание 3. Запишите на магнитофонную ленту сочинения
детей разных возрастов на свободные темы. Проанализируйте эти сочинения по схеме: 1) правильность речи, 2) эмоциональность речи ребенка-сочинителя, 3) мера самостоятельности в выборе сюжета, есть ли элементы контаминации известных детям художественных произведений.
Задание 4. Составьте рефераты глав из книг и статей: Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. М., 1976.
Короткова Э. П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. М., 1982.
К у з и н а Н. И. Формирование объяснительной речи старших дошкольников.— Дошк. воспитание, 1973, № 5.
Ушакова О. С. Развитие словесного творчества детей 6—7 лет.— Дошк. воспитание, 1972, № 9.
Поддьяков Н. Н., Кузина Н. И. Исследование развития объяснительной связной речи у дошкольников.— В кн.: Умственное воспитание дошкольника. М., 1972.
ШибицкаяА. Е. Влияние русского фольклора на сочинение сказок детьми.— В кн.: Художественное творчество и ребенок. М., 1972.
Задание 5. Разработайте конспекты 2—3 занятий по обучению детей рассказыванию по картине, использовав следующие пособия:
Веретенникова С. А. Домашние животные. М., 1975.
Меньшикова П. С. Дикие животные. Наглядные пособия для детских садов. М., 1971.
Соловьева О. И. Говори правильно (альбом по развитию речи). М., 1966.
Методика развития речи детей дошкольного возраста/ под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаевича, М.:1984. - 240с.
Главная страница =>библиотека=>оглавление
Методика развития речи детей дошкольного возраста/ под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаевича, М.:1984. - 240с.