ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ НРАВСТВЕННО-ВОЛЕВЫЕ

КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА По-разному ведут себя малыши, пока не привыкнут к детскому саду. Одни довольно быстро осваиваются в новой обста новке, другие долгое время бывают растеряны, испуганы или же агрессивны, третьи открыто сопротивляются указаниям взрослого, кричат и капризничают, требуя выполнения своих желаний.
Такие внешне несхожие отклонения в поведении свидетельствуют о неразвитости или деформации нравственно-волевой сферы личности. Чаще всего это происходит вследствие неправильного воспитания в семье, когда ребенка либо изнеживают, постоянно опекая, либо позволяют делать все, что ему захочется, либо, наоборот, сковывают свободу бесконечными запретами и угрозами наказания. Не менее вредны и противоречивые требования к ребенку со стороны разных членов семьи.
Важной задачей воспитателя является преодоление этих негативных проявлений, которые портят жизнь и ребенку и окружающим его людям. Нельзя ограничиваться лишь беседой с ро дителями. Гораздо важнее организовать деятельность ребенка таким образом, чтобы поведение его перестроилось. Деятельность,
которая'приносит малышу удовольствие, помогает в его воспитании значительно больше, чем прямые требования исправиться,
слушаться взрослых.
Мы предлагаем игры, направленные на развитие нравствен но-волевых качеств личности. В младшем дошкольном возрасте к таким качествам можно отнести: способность не пугаться трудностей, умение мобилизовывать свои усилия для достижения це ли; умение соблюдать очередность, не мешая другим, а также делиться игрушками, делать приятное сверстникам, помогать им.
В этом разделе содержатся в основном подвижные игры с правилами. Они создают условия, требующие от ребенка опре деленных волевых усилий, необходимых для достижения личного успеха. Кроме того, эти игры побуждают малыша к доброжелательным отношениям с окружающими взрослыми и сверстниками.
Каждая игра учит детей согласованности движений, являющихся средством достижения игровой цели. Создаются такие условия, при которых ребенок может оценивать поведение всех уча стников игры, в том числе и свое. Это позволяет воспитателю формировать дружеские взаимоотношения детей в группе.
Эти игры способствуют повышению активности сознания ребенка, что, безусловно, сказывается на его поведении. Предложены они в порядке возрастания сложности обучающей задачи,
причем каждая игра является ступенькой волевого и нравственного развития.
Первые две игры («Догонялки» и «Лохматый пес») учат детей преодолевать нерешительность, робость, страх перед новым,
неизвестным. Помогает им в этом поддержка сверстников. На пример, держась за руки, малыши все вместе направляются к «опасной черте». Эмоциональный подъем, который они испытывают при этом, также является опорой для преодоления боязливости.
В последующих играх воспитанники действуют уже не одно временно, а небольшими группами, по очереди. Чтобы получить активную роль, теперь приходится немного подождать, что приучает детей считаться не только с собой, но и с другими. Дейст вие по сигналу требует от малыша еще больших усилий, ведь нужно уметь сдерживать себя. Опорой для столь сознательного поведения в играх становятся роль и воображаемая ситуация.
А средством выполнения игровых ролей— движение.
Игры «Пустое место» и «Кто раньше дойдет до флажка?» содержат элементы соревнования, что требует от ребенка мобилизации своих усилий.
В заключительных играх раздела («Аи, гугу», «Салочки-вы ручалочки», «Я принес тебе подарок») малыши учатся помогать друг другу. Иногда приходится отдавать сверстнику то, что нравится самому. А это очень непросто, особенно малышам. Взрос лому нужно создать во время игры такую обстановку, чтобы удовольствие, получаемое ребенком от своего доброго поступка,
побеждало другие чувства.
Выполняя по очереди разные привлекательные действия и на блюдая за другими, дети учатся оценивать их, замечать ошибки сверстников. На этой основе возникает умение оценивать и свои действия.