ИГРУШКИ-АРТИСТЫ

Особенности игры и ее воспитательное значение. Данная игра учит малышей понимать связи и отношения между разными пер сонажами сюжетной ситуации и способствует развитию речи. Это имеет важное значение для умственного развития детей, так как повышает уровень осознания ими окружающей действительности.
Кроме того, игра развивает воображение детей и способствует их эстетическому развитию, поскольку подготавливает к восприятию фильмов, спектаклей. И наконец, эта игра — зрелище, которое вносит разнообразие в повседневную жизнь малышей, в быт детского сада.
Игра проводится со всей группой. От детей требуется самостоятельное выполнение правил в соответствии с предварительным уговором со взрослым. Непосредственный контроль взросло го, его напоминания в ходе игры отсутствуют, так как он в это время занят подготовкой интересного для ребят зрелища. Таким образом, эта игра является новым шагом на пути развития волевых качеств личности.
Игровой материал. Детский стол, который служит сценой для' игрушек-артистов; настольная ширма, позволяющая подготавли вать очередные сценки, заменяющая ее плотная ткань, которая покрывает стол до самого пола (это нужно, чтобы скрыть игрушки, находящиеся под столом).
Главным материалом игры являются образные и заводные игрушки— персонажи спектакля. Это могут быть куклы (девочки,
мальчики, дети, взрослые, герои сказок и пр.), зверушки, игрушечные машинки, звонок, оповещающий о начале действия, и пр.
Весь игровой материал помещается в большой коробке или в сундучке. Персонажи каждой сценки собраны на отдельном планшете в последовательности, предусмотренной спектаклем. Это ускоряет переход от одной сцены к другой и облегчает труд воспитателя.
Описание игры и приемы ее проведения. В конце завтрака вос питатель предупреждает детей о том, что сегодня к ним приедут игрушки-артисты, чтобы показать интересный спектакль. Но эти артисты не умеют разговаривать, они только будут показывать сценки, а ребята сами догадаются, что показывают артисты. Поэтому нужно внимательно смотреть на сцену, не отвлекаться раз говорами и вести себя так, чтобы артисты не обиделись, а то они перестанут показывать спектакль.
Подготовив таким образом детей к предстоящему зрелищу,
воспитатель вместе с ними ставит стульчики для зрителей, стол для игрушек-артистов, покрывает его тканью. После этого все вы ходят из комнаты. Собрав детей в коридоре, взрослый предлагает им поехать в театр. Это дает возможность малышам подвигаться и настроиться на роли зрителей. Перед тем как впустить воспитанников в зрительный зал, педагог напоминает им правила поведения в театре.
Спектакль начинается со знакомства детей с артистами. Каж дый персонаж выходит на сцену, раскланивается. Воспитатель называет его имя, а дети приветствуют его аплодисментами.
Затем ставится ширма, и воспитатель подготавливает мате риал для первого сюжета: планшет с персонажами первой сценки ставит на стол, а для второй сценки — на подсобный стул.
Спектакль состоит из нескольких сюжетов, каждый из кото рых содержит две сценки, разделенные перерывом. В перерыве воспитатель задает детям вопросы, которые помогают малышам понять то, что им показывали. Содержанием сюжетов могут быть сценки из сказок, из жизни малышей, забавные ситуации и пр.
Главное, чтобы это содержание было понятно детям и соответствовало их интересам. Приведем несколько примеров таких сюжетов.
Птичий двор.
Картина 1. На сцене — сарай (коробка от торта с наклеенными окошками и дверью) и несколько домашних птиц, расположен ных по всей площадке. Петух стоит на пеньке (кубике). Из сарая выходит кукла-хозяйка, выносит одного цыпленка и ставит его на землю.
Ширма закрывается, планшет убирается, на его место ставится второй. В перерыве воспитатель задает детям такие вопросы:
«Что вы видели? Кто там был? Что делали цыплята? Что делал петушок? Кто выпустил цыплят во двор? Кто их хозяйка? Как вы думаете, где живут эти цыплята и петушок?» Вопросы взрослого рассчитаны на то, чтобы дети уловили и передали словами смысловую связь между разными персонажами.
Картина 2. Кукла-хозяйка стоит в центре, у ее ног стоит кор мушка, вокруг которой собрались цыплята. Хозяйка насыпает в кормушку пшено (рукой воспитателя), пододвигает какого-ни будь цыпленка поближе к кормушке. Петух спрыгивает со своего пенька и подходит к кормушке, которая побольше и поглубже.
К этой же кормушке подходят курочки и клюют вместе с петушком.
Снова ставится ширма и воспитатель задает вопросы: «Что вы видели? Что делала хозяйка? Что делали цыплята? Что делали петушок и курочка? Как вы думаете, наша хозяйка заботливая?
А почему вы думаете, что она заботится о своих питомцах?» Помогая детям объединить содержание двух картин, воспитатель подводит их к выводу, что им- показали птичий двор, на ко тором живут куры, петушок и цыплята. Сначала их выпустили погулять, а потом стали кормить. Под конец можно спросить:
«Как вы думаете, где будут спать птицы?» Трусишки.
Картина 1. На сцене трое друзей: девочка Маша, мальчик Саша и мишка. Они смотрят книжку с картинками. Кто-либо из персонажей переворачивает (рукой воспитателя) страницы книги,
остальные рассматривают картинки.
В перерыве, когда ставится ширма, детям задаются вопросы том, кого они видели, что делали артисты, кто держал книжку,
как они сидели.
Картина 2. Те же персонажи сидят по-другому: Саша сидит напротив мишки и Маши. Книжки нет. Неожиданно на сцене появляется "заводная обезьянка, которая начинает кувыркаться, двигаясь сначала по направлению к детям, а затем (повернутая рукою взрослого)—к персонажам. Маша, испугавшись, убегает,
мишка падает на спину, а Саша вскакивает на ноги и останавливает обезьянку.
После этой картины воспитатель задает детям вопросы, кото рые помогут им понять, кто трусишка, а кто смелый — тот, кто не побоялся остановить обезьянку. «А вы бы испугались обезьян ку? —спрашивает он. — Разве она страшная? А какая она— смешная? Веселая? Кто из друзей вам больше всего понравился?
Почему?» Добрая лошадка.
Картина 1. По сцене гуляют несколько детей (пластмассовые фигурки, укрепленные пластилином на планшете). Неожиданно появляется заводная лошадка, запряженная в тележку (можно взять любую лошадку). Она двигается по всей сцене. Когда лошадка останавливается, все фигурки придвигаются к ней и выстраиваются в очередь.
В перерыве воспитатель спрашивает зрителей, что делали де ти и кого они увидели, почему дети подошли к лошадке и стали в очередь. «Давайте попросим лошадку покатать детей, — предлагает воспитатель, — если она добрая, она нас послушает».
Картина 2. Лошадка стоит на месте, воспитатель сажает де тей по одному на спину лошадки (или в тележку), укрепляя их с помощью пластилина. Передвигает лошадку по всей сцене, давая возможность детям рассмотреть ее и всадника со всех сторон.
Потом снимает одного всадника и сажает другого. Так по очереди лошадка катает всех детей.
Зрители аплодируют, и опять ставится ширма.
Дети, отвечая на вопросы воспитателя, рассказывают, что они видели, что делали лошадка и дети, какая была лошадка (добрая, красивая и пр.), выполнила ли она их просьбу.
В конце этого сюжета воспитатель помогает детям связать две сценки и сформулировать содержание увиденного: дети гуля ли, а когда появилась лошадка, всем сразу стало весело и они захотели покататься на ней.
Сюжеты спектакля игрушек могут усложняться и изменяться,
в них могут быть неожиданные комические эпизоды, сюрпризы,
можно использовать также разные эпизоды знакомых сказок.
Правила игры.
1. Внимательно смотреть на сцену, не отвлекаться.
2. В перерывах между картинами сидеть спокойно на своих местах.
3. Отвечать на вопросы всем вместе. Если артисты понравились, можно похлопать им в ладоши.
4. Если что-то хочется спросить, подождать, пока кончится картина, и в перерыве задать свой вопрос.
Советы воспитателю. Техника показа спектакля игрушек очень простая. Одной рукой взрослый держит игрушку, которая являет ся главным действующим лицом картины, а другой перемещает тот или иной предмет. Все персонажи, которые не должны действовать, прикрепляются к планшету с помощью пластилина. В зависимости от содержания картин можно использовать один планшет, совершая на нем необходимые перестановки, а можно заготовить два планшета, если перестановки более сложные.
Вместо планшета можно использовать плотный картон или фанеру. Если в сценке действуют более двух персонажей, можно пригласить в качестве помощников детей из подготовительной группы (не более двух). Предварительно необходимо порепетиро вать с ними, распределив роли. Обычно дети охотно отзываются на такие предложения.
При подготовке к игре особое внимание следует обратить на вопросы, которые направлены на осмысление связей между персонажами, что является главной обучающей задачей этой игры.
Важно также четко договориться с детьми о правилах поведения во время спектакля. Ведь в этой игре дети должны самостоятельно выполнять их, без напоминаний взрослого.