КТО ЗДЕСЬ ПРЯЧЕТСЯ?

Особенности игры и ее воспитательное значение. В этой игре дети учатся пользоваться очень простым приемом смыслового за поминания и припоминания, который заключается в установлении смысловых связей между объектами, изображенными на картин ках. Эти связи активно устанавливаются благодаря доступным детям умственным усилиям, которыми руководит взрослый.
Опираясь на свой опыт (игровой, познавательный, жизненный),
дети приучаются воспринимать и запоминать предметы не изолированно, а в их жизненно-практических отношениях друг с другом. Смысловые связи устанавливаются по знакомому детям пред метному содержанию картинок. Целенаправленное и обдуманное пространственное расположение картинок (предметов) по отношению друг к другу может также служить опорой для таких связей,
а следовательно, и для запоминания и припоминания объектов.
Согласно игровому замыслу, картинки вначале раскладываются в определенном порядке, потом прячутся и снова находятся.
Знакомая детям ситуация игры в прятки (поиски) побуждает их к успешному решению обучающей задачи — вовремя припомнить,
что находится в определенном месте (там, где постучала палочка). Подобная ситуация делает для ребенка очень значимыми за поминание и припоминание картинок, а взрослый помогает ему в этом.
Воспитательное значение игры заключается в том, что дети приучаются действовать в согласии друг с другом, соблюдая очередность.
Игровой материал. Предметные картинки, изображающие игрушки, животных, одежду, фрукты, а также людей. Нужные наборы картинок можно подобрать из уже изданных пособий: «Лото на четырех языках», «Картинки малышам» и пр. Каждый набор картинок должен включать несколько конкретных, однородных предметов и их хозяина (человека). Например: кукла, коляска, мячик и девочка (хозяйка игрушек); кастрюля, сковородка, половник, плита и женщина (хозяйка).
Можно использовать также предметы, которые служат вместилищем для того, что изображено на картинках. Например:
яблоко, апельсин, груша, виноград и ваза для фруктов.
Аналогичных наборов картинок должно быть не менее пяти (по числу участников игры). В каждом наборе — не менее шести предметов. Желательно иметь небольшой запас картинок в каждом наборе.
Для игры нужна также тонкая палочка величиной с карандаш и коробка с отделениями для разных наборов картинок.
Описание игры и приемы ее проведения. Игра проводится за столом с небольшой группой детей (четыре-пять человек). При большем количестве участников решение предлагаемой задачи может оказаться слишком сложным для малышей из-за обилия материала и слишком долгого ожидания своих действий.
Воспитатель напоминает детям, как они раньше играли в прят ки с игрушками, и предлагает поиграть в похожую игру, но не с игрушками, а с картинками.
«Помните, как мы играли с игрушками, — говорит он, — одни дети прятали игрушки, а другие их искали. Сегодня мы все бу дем и прятать картинки, и искать их друг у друга». Воспитатель вынимает из коробки набор из четырех картинок (например, кукла, мишка, коляска, девочка), раскладывает их'в один ряд и говорит: «Здесь у нас девочка — Лена, а здесь — кукла Маша, мишка и коляска, чтобы катать их. Картинки сейчас начнут прятать ся. А пока они видны, постараемся хорошо запомнить, где лежит каждая картинка. Девочка посередине, с одной стороны — кукла,
с другой — мишка, а рядом с куклой — коляска. Когда картинки спрячутся (перевернутся изображением вниз), тот, кто получит палочку, постучит возле какой-нибудь картинки и спросит: «Тук тук, кто здесь спрятался?» А мы вспомним, какая картинка здесь лежит, и назовем ее».
Воспитатель передает палочку одному из детей и переворачивает картинки изображением вниз. Когда ребенок постучит па лочкой и произнесет нужные слова, дети говорят, что изображено на этой картинке или отвечают как бы за нее (например: «Это я,
кукла!»). Ребенок с палочкой открывает картинку, а дети оценивают правильность ответа.
Повторив в таком варианте игру с разными наборами картинок, воспитатель переходит к следующему, более сложному вари анту. Теперь каждый ребенок получает набор картинок и сам устанавливает смысловую связь между ними. Вначале раздается по три картинки (два предмета и хозяин). В дальнейшем количество предметов в наборе увеличивается каждый раз на единицу.
По указанию воспитателя дети выкладывают свои картинки перед собой, и каждый отвечает, какая из них ему больше нравится, какую он положит в середину и пр. Вопросы воспитателя направлены на то, чтобы вызвать эмоциональное отношение к кар тинкам и установить связи между ними — и содержательные (по смыслу), и пространственные. Процесс выкладывания картинок,
который сопровождается речью, способствует осмысленному за поминанию как их содержания, так и расположения. После этого все картинки прячутся, т. е. переворачиваются, и каждому ребенку предлагается проверить, где у него спрятана та или иная картинка, приподнимая каждую из них.
Затем воспитатель берет палочку и стучит возле какой-либо картинки со словами: «Тук-тук, кто здесь прячется?» Ребенок от вечает, взрослый открывает картинку, и все получают возмож ность убедиться в правильности ответа. Если картинка названа правильно, ребенок получает приз — цветной кружочек, который кладется на место выбывшей картинки (она возвращается в коробку), а ему передается палочка. Теперь он сам может посту чать возле любой картинки у сверстника и задать вопрос. Так продолжается до тех пор, пока все картинки не будут найдены.
Таким образом, все дети по очереди получают возможность целенаправленно запоминать и припоминать картинки с помощью но вого приема. Если ребенок ошибся и назвал не ту картинку, она прячется снова и та же задача в дальнейшем решается им повторно. Кружочек в этом случае ребенку не выдается. Когда все картинки будут найдены, их наборы при раздаче можно поменять.
При этом дети, которые не ошибались, получают на одну картинку больше, чем они выиграли кружков (т. е. сколько картинок им удалось припомнить), а те, которые допускали ошибки, при по вторении игры получают либо то же количество картинок, либо на одну картинку меньше.
Правила игры.
1. Запомнить все полученные картинки и где каждая из них лежит. Для этого нужно разложить картинки перед собой и сказать, где что лежит.
2. Когда начинаются поиски картинок, подглядывать не раз решается. После того как будет дан ответ, нужно проверить, где лежит каждая картинка.
3. Кто правильно припомнил спрятанную картинку, получает вместо нее кружок, ему передается палочка и он сам выбирает,
кто из детей будет искать спрятанную картинку.
Советы воспитателю. При раздаче картинок важно учитывать интерес детей к тем или иным предметам. Эмоциональная оценка предметов важна для их запоминания. При повторении игры, ког да дети будут знакомы с содержанием разных наборов, можно дать им те из них, которые больше нравятся.
Если ребенок плохо справляется с запоминанием и припоминанием картинок, ни в коем случае не говорите ему, что у него пло хая память. Это причинит большой вред: ребенок может утратить уверенность в себе и больше не будет стараться запомнить чтолибо. К тому же ошибки в припоминании могут возникать не изза слабой памяти, а потому, что либо ребенку не интересно играть, либо он стесняется, не привык к самостоятельности и пр.
Поиграйте с таким воспитанником отдельно, уделяя особое внимание установлению смысловых связей между картинками. Полезно поиграть с картинками, как с реальными игрушками, передавая словами действия с ними и подчеркивая основную цель игры:
запомнить для того, чтобы припомнить.