Технологические карты анализа занятий для методиста

№

п/п

Вопросы и критерии анализа

да

нет

частично

1

Учит ли воспитатель детей на занятии рассматривать образец, выявлять в нём части, определять из каких деталей он выполнен?

2

Развивается ли на занятии умение ориентироваться в пространстве?

3

Умеют ли дети  находить недостающие части конструкции: домика, машины, мебели?

4

Учит ли воспитатель детей на занятии различать предметы по форме (круг, квадрат, треугольник)?

5

Понимают ли дети на зантяии левую, правую сторону предмета, определяют центр?

6

Формируется ли умение группировать вещи и предметы по величине, цвету?

№

п/п

Вопросы и критерии анализа

да

нет

частично

1

Способствовует ли воспитатель запоминанию и узнаванию предметов по наиболее характерным признакам и свойствам: одежда, игрушки, посуда, животные, птицы на занятии?

2

Поддерживает ли воспитатель естественное желание ребенка исследовать предметы, объекты и явления ближайшего окружения?

3

Поддерживает ли воспитатель самостоятельность детей (мыть и убирать игрушки, разбирать машины, пирамиды и различные конструкции)?

4

Гримасничает ли воспитатель во время занятия, чтобы поддержать интерес ребёнка к объекту, предмету, книге?

5

Показывает ли ребёнок на занятии на предметы, людей, животных, называя их отдельными словами?

№

п/п

Вопросы и критерии анализа

да

нет

частично

1

Стимулирует ли воспитатель интерес и желание ребенка рисовать?

2

Учит ли воспитатель навыкам владения карандашом, кистью, гуашью и красками для рисования?

3

Содействует ли воспитатель освоению детьми простейшими элементами рисунка: мазок, линия на занятии?

4

Происходит ли обучение детей проводить на листе бумаги вертикальные и горизонтальные прямые и волнообразные линии?

5

Учит ли воспитатель созданию рисунка нетрадиционным способом: складывание листа бумаги, с нанесением на него с одной стороны краски?

№

п/п

Вопросы и критерии анализа

да

нет

частично

1

Содействует ли воспитатель освоению детьми навыка лепки из пластилина?

2

Учит ли воспитатель на занятии лепить из пластилина предметы круглой, овальной формы методом скатывания между ладонями, соединять части предметов?

3

Владеют ли дети умением раскатывать палочки, сплющивать и соединять их концы?

4

Знакомит ли воспитатель с правилами пользования материалами для лепки (лепить на специальной доске, вытирать руки влажной салфеткой, готовое изделие ставить на подставку)?

№

п/п

Вопросы и критерии анализа

да

нет

частично

1

Содействует ли воспитатель накоплению опыта элементарной аппликационной деятельности?

2

Обучает ли воспитатель составлению образа из отдельных частей; цветовому и композиционному решению предметной аппликации без наклеивания в сотрудничестве с взрослым?

3

Ставит ли воспитатель цель научить детей  освоению поверхности листа бумаги, поверхности фланелеграфа в процессе аппликационной деятельности?

4

Учит ли воспитатель выкладывать на фланелеграфе различные предметы из 2-5 частей?

№

п/п

Вопросы и критерии анализа

да

нет

частично

1

Учит ли муз.руководитель слушать музыкальные произведения разного характера – песенка, полька, марш, вальс?

2

Содействует ли муз.руководитель различению на слух контрастного звучания музыкальных инструментов: домбыра - сазсырнай, барабан – баян?

3

Развивается ли на занятии умение слышать и дифференцировать музыкальные звуки различной высоты (высокие, средние, низкие), длительности (долгие, короткие), силы (громкие, тихие)?

4

Развивается ли на занятии умения выполнять ритмичные движения под музыку?

5

Учит ли детей муз.руководитель  передавать под музыку характерные движения художественно-игровых образов (мишка идет, зайчик и кузнечик прыгает, кукла танцует, бабочка и стрекоза летит)?

6

Содействует ли муз.руководитель возникновению и переживанию радости от свободного танца или песни?

№

п/п

Вопросы и критерии анализа

да

нет

частично

1

Формирует ли воспитатель элементарные способы общения: доброжелательно здороваться, отвечать на приветствие другого человека, вежливо выражать свою просьбу, благодарить?

2

Побуждает ли детей к взаимодействию друг с другом?

3

Учит ли воспитатель навыкам аккуратности - вытирать нос, замечать грязные руки, лицо, устранять непорядок в одежде, вытирать ноги у входа; культуре еды; правилам поведения в общении с ровесниками и взрослыми?

4

Учит ли воспитатель детей выражать просьбу, благодарность за внимание, помощь словами «спасибо», «пожалуйста»?

5

Учит ли воспитатель детей к взаимодействию друг с другом и с незнакомыми взрослыми, умению без напоминания убирать свой стульчик и вещи в отведенное место?

6

Стимулирует ли воспитатель у детей интерес к сверстнику, желание общаться с ним по поводу общего дела (вдвоём повести куклу на прогулку, взяв её за руки; прокатывать мяч друг другу, сидя на полу).

№

п/п

Вопросы и критерии анализа

да

нет

частично

1

Проводятся ли на занятии физические упражнения в игровой форме, подражая движениям взрослого или при имитации движений животных (прыжки зайчиков, полёт птиц, бабочек) в форме природосообразности?

2

Организуются ли физические упражнения  с общей дозировкой времени не более 5-7 минут?

3

С учетом индивидуальных особенностей развития двигательной активности, организуются ли  на занятии подвижные игры с игровым материалом?

4

Приучают ли детей выполнять упражнения сообща, подражая воспитателю?

№

п/п

Вопросы и критерии анализа

да

нет

частично

1

Учитывает ли воспитатель особенности словарного запаса и возможности ребёнка в произношении звуков в словах?

2

Использует ли воспитатель все режимные моменты и бытовые ситуации для развития речи?

3

Учит ли воспитатель правильно произносить слова, понимать и обозначать словом свойства и качества предметов?

4

Умеют ли дети обобщать слова?

5

Происходит ли на занятии развитие артикуляционного аппарата и связной речи?

6

Правильно ли повторяют дети сказанное или услышанное?

7

Правильно ли дети называют предметы, людей, животных,растения?

№

п/п

Вопросы и критерии анализа