Игра и труд

Главная страница =>библиотека=>оглавление

В строительных играх детей подготовительной группы наряду с теми материалами, которые используются детьми условно, где ребенок мирится с тем, что это «как будто ворота», «как будто метро», могут быть использованы и такие строительные материалы, из которых дети сами создают настоящие предметы.
Одним из таких строительных материалов является дерево. В деятельности детей дерево может подвергаться разнообразной обработке, его можно распиливать, сколачивать гвоздями, сверлить. При обработке дерева можно использовать различные инструменты: молоток, гвозди, пилу, клещи.
Из дерева дети могут сделать самые различные вещи: кукольную мебель — столы, стулья, скамейки, кровати — тележки для кукол и многие другие предметы, нужные им для игры.
Замысел игрушек, которые дети изготовляют из дерева, чаще всего возникает в игре. Это и дает нам основание рассматривать здесь некоторые виды ручного труда, обслуживающего игру.
Осваивая некоторые навыки работы с деревом, дети знакомятся со свойствами материала: узнают, как его можно обрабатывать, с интересом рассматривают предметы, сделанные из дерева, и выражают желание сделать такие же для кукол. Результаты работы оказывают значительное влияние на отношение детей к строительной деятельности. Они испытывают большое удовлетворение, радуются, когда получается предмет, похожий на «настоящий», стремятся исправить недостатки.
Изготовление игрушек из дерева может найти особенно широкое применение в массовой практике руководства игрой в летних условиях, когда на участке детского сада дети могут сооружать различные игрушки для игр на воздухе. Стук молотка, жужжание пилы на открытом воздухе не причиняют тех неудобств, которые в помещении часто являются препятствием для проведений этой работы.
Наблюдения за работой детей с деревом показывают, что на первом этапе, когда дети еще не владеют трудовыми навыками и у них мало развита способность видеть части конструкции, следует предлагать детям такой материал, который в известной степени предопределяет конструкцию. В нашем опыте детям предлагались готовые дощечки и рейки для забора, который потом устанавливался вокруг дома и сада для кукол. В других случаях давались готовые части для санок, стола, скамеек.
Конструирование из готовых частей позволяет детям сосредоточить все их внимание на овладении техническими приемами, так как не требует обработки материала.
По мере того как дети овладевают строительными навыками, материал может быть усложнен, детям можно предлагать не готовые части конструкции, а разнообразные обрезки дерева, различные по размерам и формам, хорошо оструганные доски, рейки, бруски, а также кусочки жести, бечевку, столярный клей и необходимые инструменты.
Очень важно, чтобы материал для работы детей был хорошего качества, легко обрабатывался, чтобы дерево было сухим и доски не были сучковатыми. Недоброкачественный материал требует от детей большей затраты физических сил, часто не дает возможности осуществить замысел. Работа с таким материалом заставляет детей нервничать, ведет к небрежности и не вызывает у них чувства удовлетворения.
Изготовление детьми игрушек из дерева дает возможность педагогу развивать трудовую направленность детей, наблюдательность, а также желание оказать помощь товарищу. В работе с деревом дети чаще объединяются по двое, так как вдвоем удобнее распилить доску; при работе молотком одному трудно вбить гвоздь, сколачивая части конструкции. Работа детей вдвоем, втроем требует внимательного отношения педагога. Наблюдения показывают, что наиболее умелый ребенок, овладевший простейшими приемами работы с инструментами, нередко командует товарищами, пренебрежительно относится к их советам и предложениям, отстраняет их от наиболее интересного дела и использует на «подсобных работах»: держать доску, принести брусок, подать гвозди.
В педагогическом руководстве нужно добиваться того, чтобы в совместной работе все дети овладели навыками пользования молотком, пилой, научились сами проявлять инициативу, достигать результата.
При постройке заборчика вокруг кукольного дома воспитательница обратила внимание на то, что Вера все время держит дощечки, а Толя подает Саше гвозди; она предложила Саше передать молоток Толе и научить его правильно забивать гвоздь. А Вере предложила подумать, как сделать калиточку. «Вот пойдете гулять, посмотрите, как у нас калитка сделана, как она к забору приделана, почему она свободно открывается и закрывается»— посоветовала воспитательница.
Во время прогулки дети внимательно осмотрели калитку и сразу заметили металлические петли, на которых держится калитка. «Планочки такие надо, они железные, с одной стороны к забору прибиты, а с другой — к калитке»,— говорил Толя. «Эти планочки петлями называются»,— пояснила воспитательница. «Мы тоже калитку с петлями сделаем»,— решили дети.
Изобилие готовых игрушек тормозит развитие трудовой деятельности, не побуждает детей отыскивать способы самостоятельного изготовления игрушек.
Для развития строительной игры в подготовительной группе можно широко использовать естественный природный материал: снег, воду, песок, ветки, сосновые шишки, листья, цветы и т. п.
Зимой необходимо предусмотреть такое оборудование участка, при котором дети могли бы много двигаться. Известно, что отсутствие игровой обстановки на участке ведет к тому, что дети скучают, быстрее зябнут и в следующий раз неохотно идут гулять. Постоянное обновление участка, внесение разных игрушек открывают новые игровые возможности, приводят к возникновению у детей новых игровых замыслов.
Природный материал, используемый в играх детей на участке, открывает богатые возможности для наблюдений и сравнений. Разгребая лопатками мягкий, пушистый снег, дети наблюдают его рассыпчатость, рыхлость; в теплую погоду замечают, как легко лепить из снега различные фигуры; взяв снег в руки, наблюдают, как от тепла он превращается в воду.
Горки, снежные валы, дома хорошо используются детьми в игре. С горок они катаются на санках; при этом нередко процесс катания представляет собой сюжетную игру, соревнование. На снежных валах, когда снег рыхлый, дети рисуют палочками, втыкают веточки, когда снег уплотняется, дети по этим валам ходят, соблюдая равновесие,, спрыгивают с них. В домиках устраивают жилье для кукол, делают мебель из снега, окружают дом садом.
Наблюдения показывают, что, делая разные фигуры из снега, дети лучше познают их строение. Здесь строительные игры детей оказываются непосредственно связанными с изобразительной деятельностью.
Строительные игры на участке могут быть чрезвычайно разнообразными. Зимой в теплые дни дети охотно лепят разные фигуры. Чаще всего на участке можно видеть снежную бабу, сделанную из трех шаров, поставленных один на другой. А там, где воспитатели руководят этими постройками, можно встретить и пароходы, и снежные дома, и автобусы, и мосты. Для удобства при сооружении построек следует использовать листы фанеры, дощечки, которыми дети утрамбовывают стены. В первые же зимние снегопады следует подгребать снег на те места, где предполагается развернуть постройки. Это помогает лучше сохранить снег и ускорить сооружение построек.
Снежные постройки для игры можно создавать разными способами. Можно собрать снег в большую кучу, сверху утрамбовать, затем лопатами прорубить окна и вход в дом. Можно накатать снежные шары и, сдвинув их друг с другом, слепить снегом, обтесать, положить шары поменьше сверху и таким способом возвести стены. Так можно построить дом, крепость и т. п. Постройки можно делать из снежных глыб и кирпичей, используя дополнительные материалы.
Участвуя в сооружении построек, дети затрачивают физические усилия, проявляют находчивость, инициативу и поэтому с радостью ожидают предстоящей игры.
Для развития игры вокруг построек из снега важно дать детям дополнительный материал, побуждающий игру: украшения, флажки, палочки, шпагат, самоделки из бумаги и картона (телефоны, бинокли).
В сооружении крупных построек дети активно помогают взрослым. В создании маленьких построек для кукол и игрушечных животных (домики, загончики, горки, избушки) дети проявляют много выдумки, затевая как коллективные, так и индивидуальные игры. Сооружение построек из снега и игры с постройками открывают широкие возможности для укрепления дружеских взаимоотношений, взаимопомощи.
В руководстве этими играми следует обеспечить детям возможность возвращаться к интересной игре, продолжать ее на следующий день. Опыт показывает, что стремление педагогов каждый день давать новый материал для игр (лишь бы чем-нибудь занять детей на прогулке) приводит к неустойчивости игры.
Летом наша русская природа позволяет использовать различный материал для изготовления игрушек (береста, сосновая кора, солома и др.). Этот материал очень красив и быстро поддается изменению. Изготавливая игрушки, дети не встречают больших трудностей при его обработке.
В том случае, если сама воспитательница умеет делать игрушки из природного материала, ей легко передать детям эти умения. По мере освоения детьми навыков обработки материала следует предоставлять им возможность самим придумывать предметы, которые можно сделать из того или иного материала. Это будет содействовать развитию детской инициативы, сообразительности, находчивости.
Перед употреблением природный материал следует соответствующим образом подготовить. Например, бересту надо предварительно намочить, так как сухая береста ломается и ее трудно обрабатывать. Из бересты дети могут сделать корзиночки, ведерца, гамак для кукол.
Старшим детям доступно изготовление игрушек из еловых шишек и желудей. Для их скрепления нужно приготовить столярный клей. Из шишек и желудей можно сделать много различных игрушек (петушка, ежика, зайца, корзиночку и др.). Небольшие куски сосновой коры, взятые от полена или снятые с пня в лесу, легко строгать небольшим ножом. Таким способом дети изготавливают лодочки, несложные фигурки животных и другие игрушки.
В летних условиях необходимо в процессе игры использовать песок и воду. Влажный песок является прекрасным материалом для разнообразных сооружений: мостов, домов, дворцов, туннелей, дорог, садиков. В процессе игры с песком дети узнают свойства материала: сыпучесть сухого песка, его способность пропускать воду, пластичность сырого песка.
Смешанный с глиной песок представляет ценный материал для более прочных построек. Дети могут сделать крытые фанерой и обрезками дерева глиняные постройки. Постройки могут быть сделаны и из небольших камней, соединенных между собой глиной. Когда постройки просохнут, их можно побелить мелом. Хорошо, если постройка расположена так, что ее украшает окружающая растительность. Так, в кустах можно повесить кукольный гамак, устроить беседку со скамейкой, развернуть вокруг такой постройки разнообразные игры. Строить можно и из заранее приготовленных глиняных кирпичиков. Добавочные игрушки (животные и люди) тоже могут быть сделаны из глины и палочек. Давая детям летом глину, всегда необходимо дополнительно к ней давать палочки, веточки, камешки.
Изготовление игрушек из природного материала, ставящее своей задачей развитие трудовой направленности, полезных навыков и умений, чувства пропорции, имеет некоторое своеобразие: замысел изготовления игрушки возникает обыкновенно при сходстве куска коры или шишки с птичкой, лодочкой, зайцем. Подмечая это сравнение, воспитатель предлагает детям сделать такую игрушку. Возникновение разнообразных игр в лесу, поле вызывает потребность в игрушках, а обилие природного материала побуждает детей к его использованию в игре. Таким путем в строительных играх дети используют опыт, приобретенный на занятиях лепкой, дополняя его новыми познаниями о свойствах материала.
Возникая в ходе игры, труд по изготовлению нужных игрушек временно обособляется от игры и требует от детей известных физических и умственных усилий, направленных к достижению результата. Но лишь только труд по изготовлению игрушки окончен, открываются новые перспективы игры. Новая игрушка, сделанная своими руками, охотно используется детьми в игре, вызывает у них чувство удовлетворения, обогащает содержание игры.

В. Г. Нечаева, Е. И. Корзакова. "Строительные игры в детском саду" Издательство «Просвещение», М., 1966 г.

сайт www.i-gnom.ru

Главная страница =>библиотека=>оглавление