Конспекты занятий по обучению рисованию в средней группе

Главная страница =>библиотека=>оглавление

Примерные конспекты занятий

Рисование. «Два маленьких человечка»

Программное содержание
Учить передавать в рисунке образ сказочных человечков. Развивать воображение, эстетическое восприятие. Закреплять умение выделять основные части предмета, правильно располагать их. Упражнять в умении рисовать предметы и их части круглой и овальной формы. Правильно пользоваться кистью и красками при рисовании и закрашивании.
Методика   проведения занятия
Сказать детям: «Жили два. маленьких человечка. Они были дружные и веселые. Оба носили на голове цветные колпачки. Давайте нарисуем этих человечков».
Спросить у детей, что нужно нарисовать у человечка. Уточнить, показывая форму рукой в воздухе: голову, туловище, ноги, руки. «А на лице что нарисовать?» («Глаза, нос, рот».) «А что еще надо нарисовать на голове у каждого человечка? Верно, колпачок! Подумайте, какого цвета будет колпачок у одного и у другого человечка. Каждый может раскрасить, как ему понравится».
Воспитатель предлагает детям поднять правую руку и показать, как они держат кисточку, выбрать краску и начинать рисовать голову человечка, напоминает, что она должна быть повыше на листе бумаги, чтобы весь человечек поместился. Первого человечка надо нарисовать сбоку, чтобы и для второго осталось место.
В конце занятия поставить все рисунки на стенд и оценить детские работы. Выбрать тех человечков, которые получились самыми веселыми, забавными. Показав наиболее удачные работы, вызвать детей, чтобы они сказали, какие рисунки им нравятся. Предложить рассказать о своих человечках, поощрять выдумку, творчество. ,
Подготовка   к занятию
Приготовить бумагу размером в писчий лист; краски четырех цветов: две яркие и две темные (для контура).
Аппликация. Составление и наклеивание узора на квадрате
Программное содержание
Учить резать по прямой, разрезать полоску на квадраты и составлять узор, симметрично располагая его элементы на квадрате.
Методика   проведения занятия
Сказать детям, что они будут нарезать из полос ровные квадратики, потом составлять из них красивый узор. Продемонстрировать несколько образцов такого рода узоров и спрятать их.
Показать детям, как надо резать: взять полосу, согнуть ее пополам и пригладить сгиб пальцем, вложить лезвие ножниц в согнутую полоску, оттянуть левой рукой концы ее вниз; правой рукой разжать ножницы и сделать разрез.
Внимательно следить за тем, как действуют дети, если надо, еще раз показать все или отдельные действия.
Когда все дети разрежут полоску пополам, сказать, что нужно сложить каждую половину полосы пополам и вновь разрезать тем же способом. Обратить внимание на то, что получены четыре квадратика одного цвета.
Предложить детям взять полоску другого цвета, самостоятельно сложить и разрезать ее на квадратики.
Подготовка   к занятию
Заготовить для каждого ребенка по две или четыре полоски цветной бумаги такой шны, чтобы можно было получить четыре квадратика (ширина полоски 2—3 см), и по квадрату бумаги нейтрального цвета. Предварительно проверить, кто из детей умеет резать ножницами. Тех, кто никогда не держал ножниц в руках, обучать по одному в свободное время, показывая и объясняя, как вкладывать пальцы в кольца, как сжимать и разжимать рычаги, как держать полосу бумаги левой рукой по отношению к лезвиям ножниц.
Примечания
Если навык разрезания большинством детей усвоен плохо и дается с большим трудом, можно ограничиться разрезанием двух полос. В этих случаях узором украшается маленький квадрат— 10x10 см. Если разрезаны на квадраты четыре полосы, то квадрат для украшения узором дается большего размера и узор составляется более сложный.
Очень важно хорошо подобрать цвет бумаги для полос и квадрата, на котором наклеивается узор.
Действия детей и их последовательность следует тщательно контролировать, чтобы все дети одновременно переходили от одного к другому. Если некоторые дети не усвоят того, что нужно делать, необходимо напоминать, а если надо, и показывать способ действия. Это необходимо и тогда, когда все дети уже действуют самостоятельно. Если не все успевают наклеить узор, надо дать им конверты для нарезанных квадратиков и предложить завершить работу в свободное время. Законченные аппликации поставить на стенд и отметить, какие из них получились самыми красивыми.

Рисование. «Два маленьких домика»
Программное содержание
Уточнить знание детьми формы треугольника и правильного названия его. Закрепить знание квадрата. Учить рисовать треугольную форму возможно точнее. Упражнять в правильном пользовании карандашом при рисовании линий и раскрашивании. Учить располагать изображения на листе бумаги.
Методика   проведения занятия
Показать таблицу с наклеенными на ней треугольниками. Спросить, кто знает, что это. Вызвать нескольких детей для ответа.
Показать вторую таблицу с наклеенными на ней квадратами. Спросить, как они называются. Вызвать нескольких детей. «Вы теперь хорошо знаете и треугольник и квадрат и, наверное, хорошо сумеете их нарисовать,— говорит воспитательница.— Помните, вы рисовали маленьких человечков? А сегодня вы" нарисуете для них два маленьких домика. Как ты, Леня, нарисуешь домик? А ты, Сережа, как нарисуешь?.. Хорошо: нарисуйте прямоугольную стену и треугольную крышу». Можно вызвать двух детей для показа приемов рисования. «А потом надо будет раскрасить домики: для одного человечка раскрасьте по-одному, а для другого — по-иному. Поднимите руку с карандашом, покажите мне, как вы держите карандаш. Опустите карандаш на бумагу. Хорошо! (Поправить тех, кто держит неправильно: «Возьми повыше... Не сжимай крепко...») Начинайте рисовать красивые, ровные домики. Помните, что сразу же надо оставить место для второго домика».
Законченные рисунки надо поставить на стенд и предложить детям рассмотреть их. Помогать вопросами в оценке различия между домиками по величине, количеству этажей, форме крыш, окон, цвету стен и других частей. Закончить обсуждение определением, почему некоторые домики оказались особенно красивыми.
Подготовка   к занятию
Приготовить бумагу размером в писчий лист, цветные карандаши (шесть цветов), таблицы с треугольниками и квадратами.
Рисование красками узора на квадрате

Программное содержание
Развивать эстетическое восприятие у детей. Выработать у них представление о симметричном составлении узора на квадрате путем расположения одинаковых по форме и цвету элементов по углам, украшения середины и сторон. Закреплять умение рисовать красками.
Методика   проведения занятия
Поставить мольберт и показать детям всю серию образцов. Сказать, что каждый нарисует красивый узор на квадрате. Спросить, кто догадался и может сказать, с чего начинать рисовать узор. Установить, что можно начинать с середины или с углов. Спросить, как надо украшать углы (одинаково), что можно рисовать в узоре (круги, кольца, мазки, полоски, точки).
Убрать образцы и предложить детям самостоятельно создавать узор. Предупредить, чтобы они не смазывали рукой уже нарисованное. Когда часть узора большинством детей будет выполнена, предложить посмотреть на свой рисунок, красиво ли он получился, что можно еще добавить. Давать советы по обогащению узора тем детям, которые в этом нуждаются.
Законченные работы подсушить и поставить на стенд. В конце занятия обратить внимание на разнообразие узоров. Спросить, кто хочет показать один или несколько, которые ему больше всего нравятся. В заключение выбрать один квадрат и объяснить, почему данный узор красив.
Подготовка   к занятию
Выставить в групповой комнате несколько образцов квадратов, украшенных симметричными узорами из простейших элементов. Привлечь к ним внимание детей, спросить, что во всех узорах одинаковое, что разное.
Подготовить квадраты (15x15 см) в таком количестве, чтобы их хватило в случае замены; краски четырех-пяти цветов; крупные кисти. На одних столах могут быть квадраты одного цвета, на других — другого, так же и наборы красок.
Примечания
Из готовых работ (привлекая детей) составить коврик и повесить его в групповой комнате на некоторое время. Предварительно продумать, сколько квадратов какого цвета раздать детям, как их затем можно будет расположить. Наклеив на лист квадраты (в шахматном порядке по цвету или идя от центра и т. д.), наклеить кайму из цветной бумаги. Если дети присутствуют при этом, объяснить им, почему работы располагаются именно так, зачем делается кайма.
Рисование красками. «Наш участок зимой»
Программное содержание
Передать в рисунке образ зимнего участка: особенности формы деревьев, кустов, их относительную величину и расположение. Учить красиво располагать изображения на листе бумаги, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать эстетическое восприятие.
Методика   проведения занятия
Сказать, что дети будут рисовать участок детского сада зимой. Спросить, что видели они на участке во время прогулки. Подчеркнуть, как красивы заснеженные деревья. После того как все основное будет перечислено (если надо, и подсказано воспитателем), вызвать одного ребенка, чтобы он показал всем, как рисовать дерево. Если показ окажется неудачным, вызвать второго. Спросить, все ли теперь сумеют хорошо нарисовать дерево. Предоставить детям возможность рисовать самостоятельно. Подойти к затрудняющимся, напомнить, сделать движения рукой в направлении ветвей, показать удачный рисунок кого-либо.
Законченные рисунки (они могут быть и не раскрашенными или немного подцвеченными) поставить на стенд. Обратить внимание детей на различие в изображенных предметах, на их относительную величину, на удачное строение деревьев, на ровные палочки забора, на различное расположение предметов.
Подготовка   к занятию
Гуляя с детьми на участке, обратить внимание на деревья, на их строение, расположение веток, на забор, который ниже деревьев, на скамьи (без спинок), на домик для игр или на лесенку для лазания, на горку, снежные валы, выбрав небольшое количество простых по строению предметов.
Приготовить листы серо-голубой бумаги; краски: белую, черную или темно-коричневую, еще двух-трех цветов, соответствующих окраске забора, лесенки, скамейки и пр.; кисти среднего размера.

Рисование красками снеговика из трех шаров
Программное содержание
Учить различать части предметов по величине и называть: самый большой, самый маленький, больше, меньше. Передавать в рисунке строение предмета: расположение частей и отношение их по величине. Упражнять в ровном закрашивании. Учить расчленять работу на отдельные действия и последовательно выполнять их.
Методика   проведения занятия
Вспомнить, как лепили снеговика, спросить: «Что мы сперва слепили? А потом? Как положили шары?» и т. д. Показать куклу-снеговика из ваты и сказать: «Вот какой маленький снеговичок пришел к нам». После того как дети его самостоятельно рассмотрят, предложить обвести игрушку пальцем, часть за частью, определяя их форму и относительную величину. Спросить одного-двух детей, с какой части надо начинать рисовать. Предложить всем повторить: «Сперва нарисуем большой шар внизу». Напомнить, что контур шара надо рисовать сразу легким, свободным движением, показать такое движение в воздухе. Когда первый круг будет нарисован, предложить подумать, как рисовать дальше, чтобы получился настоящий снеговик. Выслушать ответы детей и повторить правильные. Тем, кто нарисует все три круга, разрешить провести под снеговиком белую дорожку, на которой он будет стоять, и закрашивать круги. Попросить детей поднять руку с кистью и показать, как они будут закрашивать круги. Сопровождать движения словами: ровно, ровно, сверху, вниз и т. д. Когда снеговик будет раскрашен, предложить надеть ему на голову шапку или ведерко, дать в руку метлу, лопату или палку. Напомнить, что глаза и нос надо рисовать тогда, когда белая краска высохнет.
Детям, закончившим рисунок раньше других, разрешить дополнить его деталями. В конце занятия поставить рисунки на стенд, вызвать кого-либо из детей и попросить прочитать стихи о снеговике.
Подготовка   к занятию
За несколько дней до занятия (если погода позволяет) слепить с детьми снеговиков на участке детского сада, подчеркивая различие снежных шаров по величине. Выучить соответствующие стихи.
Для занятия приготовить фигуру снеговика из мягкой бумаги или ваты, обмазанной клейстером; листы цветной бумаги размером в страницу школьной тетради; краски: белую, черную, красную, зеленую; кисти.
Примечание
Так же может быть проведено любое занятие, на котором дается изображение предмета, состоящего из нескольких частей.
Рисование красками наряженной елки
Программное содержание
Развивать воображение, творческую самостоятельность. Передать усвоенное ранее строение, выполнить новое требование — увеличить длину веток и украсить их (на основе праздничных впечатлений).
Методика   проведения занятия
Предложить нарисовать большую красивую елку. Поднять лист бумаги (в вертикальном положении) и показать рукой, как на нем должна быть расположена елка.
Спросить, с чего надо начинать. Вызвать одного-двух детей нарисовать на мольберте ствол елки и основные ветки. Спросить детей, все ли хорошо знают, как рисовать елку. Предложить положить лист так, чтобы елка получилась высокая, проверить, все ли сделали верно. Когда дети начнут рисовать, напоминать: сперва ствол — прямой, высокий, а потом веточки — сверху короткие, а книзу все длиннее.
Тем, кто закончит изображение елки, разрешить ее украшать — сначала ветви огоньками, шариками, потом верхушку. Можно показать, как рисовать гирлянды бус (дуги, на них точки концом кисти).
Готовые рисунки выставить на стенд. Дать оценку лучшим рисункам, объяснить, что в них удачно. Предложить детям спеть песенку про елочку или прочитать стихи.
Подготовка   к занятию
Рассмотреть наряженную елку (в зале или групповой комнате). Спросить, где дети еще видели наряженную елочку, какие на ней были игрушки,, вспомнить новогодние песенки, стихи.
Подготовить бумагу размером в писчий лист, краски: темно-зеленую, черную, красную, желтую, голубую, белую; крупные кисти.
Примечание
На последующих занятиях по замыслу дети, несомненно, будут передавать образ нарядной красивой елки, принесшей им много радости. Воспитателю необходимо обратить внимание на то, чтобы эти рисунки не были простым повторением: предлагать разнообразить украшения елки, поощрять инициативу детей. Целесообразно вновь рассмотреть елку с игрушками, подчеркнуть яркость украшений.
    Аппликация. «Башенка»
Программное содержание
Представлять, из каких элементов состоит постройка, в каких они отношениях. Передавать это в аппликации. Применять умение разрезать полосы на квадраты и треугольники.
Методика   проведения занятия
Воспитательница строит башенку и предлагает детям внимательно смотреть, что и как она кладет (сперва большой кубик, затем поменьше и еще поменьше, а сверху треугольную пирамиду). Затем разрушает постройку и предлагает кому-либо сделать такую же. Если постройка выполнена правильно, вызывает другого ребенка, который называет детали, их цвет и количество. После этого дети самостоятельно нарезают квадраты и треугольники и выкладывают башенку на листе бумаги. Тем, кто ошибается, воспитательница предлагает посмотреть на постройку и исправить ошибку. В процессе наклеивания воспитательница следит за аккуратностью и точностью работы; некоторым предлагает переделать.
Все работы выставляются на стенд и сравниваются с постройкой. Определяются лучшие. Затем отмечаются недочеты вырезывания и наклеивания, которые делают работу некрасивой.
Занятие связано с конструированием и со строительными играми детей. В нем использованы знания детей по счету. При выполнении задания развивается способность точно следовать образцу, членить его на части, осознавать его конструкцию.
Подготовка   к занятию
Предварительно в играх и занятиях с настольным строительным материалом дать детям возможность построить несколько различных башен по образцам воспитателя; сказать, из каких деталей надо строить, сколько каких брать, как их располагать.
Подготовить листы белой или другой бумаги мягкого тона, набор полос, с таким расчетом, чтобы из полос дети могли нарезать нужное количество квадратов; треугольник для завершения башни они получают готовым.
Рисование картинок
Программное содержание
Учить детей задумывать содержание рисунка и выполнять свой замысел. Развивать воображение, творчество. Закреплять умение передавать форму предметов, их строение, умение рисовать красками.
Методика   проведения занятия
Воспитательница постепенно выставляет на стол игрушки или на доску картинки с изображением отдельных предметов, чтобы дети могли их рассмотреть, и предлагает подумать, кто что хочет нарисовать. Затем говорит, что рисовать можно не только те предметы и игрушки, которые показывались, но и любые другие, какие кто захочет.
По мере выполнения рисунки располагают на доске. Когда все закончат работу, воспитательница предлагает рассмотреть получившиеся картинки, выбрать самые интересные и рассказать, почему выбраны именно эти. Можно также предложить вызванным детям рассказать об их рисунках, пояснить их. Особенно нужно отметить те рисунки, где нарисовано что-то новое, ранее не изображавшееся, свое.
Все рисунки аккуратно склеить в виде фриза (вертикального или горизонтального, в зависимости от того, как удобнее разместить их в группе или раздевальной комнате) и повесить на некоторое время, чтобы дети и родители могли ими полюбоваться.
Подготовка   к занятию
Подобрать игрушки, картинки с изображением отдельных предметов, среди которых есть и такие, которые дети раньше не рисовали (форма и строение их доступны детям для изображения). Подготовить краски гуашь 5—6 цветов.
Примечания
Спрашивать детей о том, что они решили нарисовать, не обязательно: это занимает много времени. Лучше сразу, как только дети начнут рисовать, подойти к тем, кто не умеет еще самостоятельно задумывать содержание рисунка, и помочь им. Но при этом не называть тему, а побуждать ребенка самому высказываться. Если ребенок называет предмет, изобразить который он явно не сможет, воспитатель должен тактично предложить еще подумать и найти другое, более простое содержание.
Занятие можно повторить, усложнив его: вместо игрушек или предметных картинок дать простые по содержанию сюжетные картинки. В этом случае следует поощрять задумывание и изображение сюжета.
Лепка из пластилина по выбору детей
Программное содержание
Самостоятельно изображать предметы, используя ранее освоенные способы обследования и лепки. Закреплять правильные приемы лепки.
Методика   проведения занятия
Воспитательница говорит: «Каждый из вас сегодня будет лепить, что хочет. Я вам покажу некоторые игрушки, с которых можно лепить, но хорошо придумать и еще что-нибудь».
Расставить игрушки на полочке, чтобы все они выделялись на фоне (можно сзади положить бумагу подходящего цвета). Дать возможность детям рассмотреть каждую выставляемую фигурку, подумать и выбрать, кто что хочет лепить. Спросить некоторых детей, с чего они* начнут лепить. В процессе работы надо давать советы только тем детям, которые испытывают затруднения. Следить за тем, чтобы дети выполняли, если это им доступно. Если же задуманное не по силам, советовать что-либо попроще, убеждать в том, что это тоже интересно. Тем детям, которые повторяют то, что делали ранее, сказать, что в этот раз у них должно получиться особенно хорошо, так как они знают, как надо лепить. —
Подсказывать, что можно передать действия животного или человека, в некоторых случаях предлагать изменить положение" частей тела. Наблюдая за тем, что лепят дети, -воспитатель может вырезать из бумаги ошейник с поводком для собаки, флажок или лопатку для девочки, колпачек для маленького человечка и т. д. Эти дополнения оживляют фигурки, помогают придумать определенное содержание.
По окончании занятия предложить желающим • рассказать, что они вылепили. Поощрить интересные работы и рассказы детей.
Подготовка   к занятию
Подобрать игрушки (высотой 15—20 см), по которым дети раньше лепили, или другие, но несложные по форме и строению (всего 6—8 штук). Подготовить глину или пластилин.

Аппликация. «Птицы»

Программное содержание
Подводить детей к образной передаче птиц. Учить детей определять форму основных частей предмета. Самостоятельно находить вырезанные из бумаги части. Складывать и наклеивать изображение птицы.
Закреплять навыки аккуратного приклеивания.
Методика   проведения занятия
Показать крупные изображения птиц в разных положениях. Вызвать двух-трех детей и предложить им называть части тела птицы, определять их форму, цвет и относительную величину. Затем вынуть из конверта заготовленные элементы, найти, какой из них соответствует туловищу, какой голове, и наклеить двух птиц (дети могут изобразить их в любом положении). Детали для клюва и глаза дать тогда, когда дети закончат наклеивание основных частей.
В конце занятия выставить работы на стенде и посмотреть, какие красивые птицы получились. Отметить также грубые нарушения в строении птиц, неправильное расположение частей в некоторых рисунках.
Подготовка   к занятию
До занятия рассмотреть с детьми картины, изображающие разных птиц. Подготовить книги с соответствующими картинками, большую картину, которую дети будут рассматривать на занятии. Приготовить бумагу размером в писчий лист (можно цветную), наборы: два круга, два овала, две детали для хвостов, два прямоугольника для вырезывания крыльев, квадратик для двух клювов, два кружочка для глаз (всего 11 деталей).
Примечание
Можно провести коллективную работу на данную тему. В этом случае дети готовые изображения птиц наклеивают на общую ветку на большом листе бумаги, которую заранее приготовит воспитатель. Получается коллективная композиция «Птицы на ветке».
Рисование красками. «Весна пришла»
Программное содержание
Подводить детей к передаче образа весны. Развивать эстетическое восприятие. Учить выражать свои представления о весне, связывать отдельные изображения, объединенные общим содержанием. Закреплять умение рисовать кистью и красками. Наблюдать признаки весны: появление зеленой травы, листьев на деревьях, прилет птиц и т. д. Рассматривать картинки о весне. Разучивать стихи и песни.
Методика   проведения занятия
В начале занятия воспитательница говорит детям: «Мы с вами много читали про весну, учили стихи и песни. Многое вы видели на прогулках. Теперь давайте нарисуем картинки про весну. Каждый сам придумает, что ему нарисовать. Я приготовила вам краски, которыми вы сможете многое нарисовать. Если кому-нибудь понадобится еще какая-нибудь краска, скажите. Я ее вам дам».
 Дети рисуют самостоятельно. Иногда обращаются за советом. Педагог следит за тем, чтобы все рисовали, придумывали, вспоминали, а не сидели в бездействии. Тем, кто нарисовал мало, помогает дополнить рисунок, напоминает виденное на прогулке.
В конце занятия рисунки выставляются на стенд. Дети любуются разнообразными картинками. Воспитатель отмечает выразительное решение темы занятия, предлагает отдельным детям прочесть стихи о весне, всем вместе спеть песню, разученную на музыкальных занятиях.
Подготовка   к занятию
Подготовить крупные листы голубой бумаги, краски: ярко-зеленую, ярко-желтую, оранжевую, темно-коричневую, белую (можно и другие).

Интернет-Гномик www.i-gnom.ru

Главная страница =>библиотека=>оглавление

Сакулина Н.П., Комарова Т.С."Изобразительная деятельность в детском саду". М.: "Просвещение", 1982 г.