Воспитание у детей дошкольного возраста любви к Родине

Советский патриотизм, первая и самая развитая форма социалистического патриотизма, интернационалистичен. Это выражается в единстве чувства национальной гордости и уважительного, братского отношения ко всем нациям и народностям, населяющим нашу страну, народам социалистических стран и трудящимся всего мира.
Советский патриотизм отличает его действенный характер, единство чувства любви к Родине и готовности укреплять ее своим трудом и защищать от врагов.
Всенародный характер советского патриотизма проявляется в морально-политическом единстве советского народа, преданности Коммунистической партии и Советскому правительству, убежденности в правоте великого дела построения коммунизма.
Любовь к Родине вдохновляет советских людей на трудовые и ратные подвиги, делает их жизнь общественно значимой и духовно богатой.
Чувство любви к Родине зарождается у детей в первые годы жизни под влиянием патриотической атмосферы в семье, в детском саду, во всей окружающей действительности. Внимание детей рано привлекает труд советских людей на благо Родины, происходящие в стране события и явления общественной жизни: всенародные общественно-политические праздники, полеты в космос, искусство разных национальностей, спортивные соревнования и т. д. Глубокий эмоциональный отклик вызывает общение с родной природой.
Детей привлекает образ В. И. Ленина, к которому трудящиеся всех стран относятся с огромной любовью и уважением.
Дошкольников интересует жизнь, деятельность, подвиги соратников В. И. Ленина, героев труда, защитников Родины.
Чувство любви к Отчизне сформируется у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об общественной жизни страны, труде людей, природе. Это сложное чувство вырастает из любви к близким людям, к родному краю.
Любовь детей к Родине носит ярко выраженный эмоциональный характер; их захватывает прежде всего то, что воздействует на их чувства.
Любовь к Родине формируется у детей под влиянием окружающей жизни, но решающим является целенаправленное воздействие родителей и воспитателей. Основываясь на требованиях «Программы воспитания в детском саду», воспитатель решает в этой связи следующие важные задачи: воспитывает у детей любовь к семье, родному дому, детскому саду, родным местам, природе, воспитывает уважение к советским людям, их труду, чувство гордости за всенародные достижения; воспитывает любовь и уважение к Советской Армии, чувство гордости за мужество и патриотизм советских воинов, стремление быть на них похожими; формирует у детей интерес и положительное отношение к доступным их пониманию явлениям общественной жизни, советским традициям, чувство интернационализма; воспитывает у дошкольников любовь и уважение к В. И. Ленину.
Чувство любви к Родине вырастает из любви и привязанности к близким людям, к семье, где ребенок окружен заботой, вниманием, лаской. Постепенно чувство любви, уважения к родным расширяется и переносится на других людей - работников детского учреждения, соседей и знакомых.
Перенимая особенности поведения взрослых, дети усваивают тон, манеру, представления, которые бытуют в семье. Дети чутко понимают особенности, характер отношений между людьми. Игры детей в дочки-матери дают воспитателю богатый материал для понимания характера отношений между взрослыми в семьях.
Задача заключается в том, чтобы сделать чувство любви и привязанности к людям более осмысленным и действенным.
Педагог рассказывает дошкольникам о значимости труда родителей, подчеркивая их заботу о детях. Для этой цели он использует беседы, художественную литературу, показывает картины, проводит экскурсии.
Важно учитывать особенности ребенка, предусматривать возможность противоречия между его нравственными представлениями и конкретными поступками. Поэтому особое внимание следует уделять воспитанию действенной любви к людям, желания помогать им (накрыть на стол, вымыть посуду и т. д.).
Детский сад - вторая семья ребенка, где он окружен вниманием, любовью и заботой работников дошкольного учреждения. У детей воспитывается уважение к труду тех, кто их воспитывает, лечит, кормит, заботится о чистоте помещений. Организуя наблюдения за трудом няни, прачки, повара, дворника и других работников, воспитатель раскрывает детям смысл их действий, направленных на создание в детском саду чистоты, уюта, обеспечение детей вкусной едой, заполнение их жизни содержательной, интересной деятельностью. Дети должны стремиться беречь результаты труда взрослых и по возможности помогать им.
Надо развивать у детей интерес к своим сверстникам, желание идти в детский сад, чтобы играть с друзьями. Интересные занятия и игры, веселье и радости, пережитые в коллективе сверстников, делают для ребенка детский сад вторым домом.
Воспитывать у детей любовь к родной природе, способность чувствовать ее красоту, стремление сохранять, беречь и приумножать ее богатства - такова другая сложная задача воспитателя. Чувство любви к природе будет устойчивым, если педагог осуществляет эту работу начиная с младшей группы. Он проводит с детьми прогулки и экскурсии в парк, лес, поле, на пруд, к реке или морю, учит воспринимать красоту родной природы, испытывать радость общения с нею. Представления и впечатления о родной природе осмысливаются и углубляются при использовании в работе с детьми произведений художественной литературы и искусства.
Углублению любви к природе способствует изобразительная деятельность детей: они рисуют березку, зимний лес, цветущий сад и т. д. С целью воспитания у дошкольников стремления своим трудом оберегать природу и приумножать ее богатства воспитатель организует их труд в природе: они выращивают комнатные растения, овощи, цветы, ухаживают за птицами, рыбками, подкармливают белок. Дети испытывают большую радость и удовлетворение от результатов своего труда. Если взрослые хорошо знают природу, чувствуют ее красоту, они сумеют воспитать любовь к ней и у детей.
Для маленького ребенка Родина начинается с родных мест - с улицы, на которой он живет, где находится его детский сад. Постепенно дети получают представления о родном городе, селе, об отдельных союзных республиках и нашей многонациональной Родине. Под руководством воспитателя дети знакомятся с достопримечательностями улицы, на которой они живут, узнают о том, чем славится их город, село, начинают гордиться им. Дошкольники узнают о людях, прославивших себя трудом, боевыми заслугами, чьими именами названы города, улицы, площади. Их знакомят с некоторыми событиями прошлого. Чтобы вызвать уважение к героизму и мужеству советских людей, отдавших жизнь за Родину в Великой Отечественной войне, их ведут к памятникам героев. Дети возлагают здесь выращенные ими цветы.
Знакомя детей с родной страной, воспитатель рассказывает о советских людях, создавших своим трудом все, что делает ее прекрасной и сильной, об их стремлении сделать Родину еще краше, а жизнь всех людей радостной и счастливой. Педагог отмечает изменения, которые происходят вокруг: строятся новые жилые дома, школы, магазины, больницы, улучшается транспорт и т. п.
Дети узнают о технической оснащенности труда, облегчающей его и делающей более производительным. Воспитатель обращает их внимание на слаженный, коллективный характер труда, на эстетику и культуру труда. Дети узнают о его общественной оценке - наградах и поощрениях. В воспитании у дошкольников любви и уважения к труду и трудящимся помогают книги: «Кем быть?» В. Маяковского, «Чем пахнут ремесла» Дж. Родари, «Почта» С. Маршака и др. Расширению представлений детей о труде, углублению чувства уважения к людям труда способствует рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, отражающих деятельность людей разных профессий: вместе с воспитателем они подбирают этот материал, оформляют альбомы.
Тема труда звучит в песнях и в стихотворениях, которые исполняют дети на праздничных утренниках.
Составной частью советского патриотизма является любовь и признательность к тем, кто стоит на страже завоеваний Родины, -обеспечивает мирные условия жизни и труда нашего народа. Задача воспитателя дать детям доступные им сведения о Советской Армии и на этой основе воспитывать любовь к ней, чувство гордости за нее и стремление быть похожими на наших воинов - расти смелыми, здоровыми, ловкими, дружными и организованными.
Воспитатель учитывает интерес, проявляемый детьми к Советской Армии: сначала их привлекает красочность военной формы, динамика военных ритуалов. От внешних моментов он ведет детей к пониманию более существенного - патриотизма советских воинов, их готовности защищать Родину, постоянного совершенствования боевой выучки. Это достигается беседами, чтением рассказов и стихотворений («Мы - военные» С. Маршака, «Твои защитники» и «Про нашу пехоту» Л. Кассиля, «Служу Советскому Союзу» С. Михалкова и др.).
Дети с интересом рассматривают картины и иллюстрации, отражающие боевые подвиги и мирные будни воинов Советской Армии. Воспитанников старшего возраста знакомят с различными родами войск, с боевыми наградами, с именами героев гражданской и Великой Отечественной войн. Посещение памятников, возложение, цветов становится традиционным. Важно, чтобы дети узнали от воспитателя, чем занимаются советские воины в мирное время: проводят военные учения, участвуют в строительстве, помогают труженикам села.
Дети с восторгом встречают гостей-военных. Со старшими дошкольниками воспитатель посещает школьные музеи боевой славы, знакомит их с частью экспонатов местного музея. Учитывая интерес детей, особенно мальчиков, к военным играм, педагог направляет их содержание, взаимоотношения детей в игре на отражение мирных будней Советской Армии. Дети охотно играют в «школу пограничников», в «аэродром», «военный парад». Эти игры используются для воспитания у них таких качеств, как смелость, ловкость, товарищество; дисциплинированность, умение командовать и подчиняться.
К теме Советской Армии воспитатель обращается не только во время подготовки к празднованию Дня Советской Армии, но и в течение всего года.
Воспитание у дошкольников любви к Советской Армии в детском саду носит систематический характер. Уже в этом возрасте дети усваивают главное - наша армия стоит на страже мира.
Растить детей интернационалистами - одна из сложных задач воспитателя. Из его рассказов, из книг, которые он читает детям, из иллюстраций, кино- и диафильмов они узнают о многонациональном составе населения нашей страны, о некоторых национальных республиках, а также о других странах. Не перегружая дошкольников сведениями о жизни национальных республик, педагог доносит до них основную идею: советский народ - это единая семья, в которую входят люди разных национальностей и народностей, все они живут и трудятся дружно.
На основе впечатлений и представлений, которые даются детям о людях разных национальностей, формируются интерес к ним, чувство дружбы.
Методы воспитания основ интернационализма разнообразны: это рассказы воспитателя и чтение книг (например, «Братишки», «Твой праздник» А. Барто, «Страна, где мы живем» С. Баруздина), приглашение в детский сад гостей - представителей разных национальностей и стран, слушание народных сказок, национальной музыки, исполнение песен и плясок, рассматривание произведений народного творчества.
Свои представления о людях разных национальностей дети отражают и углубляют в играх с куклами, изображающими людей разных национальностей, в играх в «путешествия» (едут в гости в другие республики и края, везут подарки, выступают с концертом, принимают у себя гостей и т. п.). Педагог помогает в их подготовке, организации и оформлении.
Воспитывающиеся в детском саду дети разных национальностей исполняют на родном языке песни, национальные пляски. Дошкольники на собственном опыте убеждаются в том, что все они живут дружно и весело. Интересен опыт переписки и обмена посылками между детьми разных национальных республик (куклами, одетыми в национальные костюмы, игрушками, рисунками, фотографиями). Так крепнет дружба детей разных национальностей. Для формирования у детей начал интернационализма воспитатель использует события и факты из жизни нашей страны, отражающие дружбу народов: декады национального искусства, помощь в уборке урожая и др.
Советская действительность насыщена яркими фактами и событиями, которые привлекают внимание дошкольников, но в которых им еще трудно самостоятельно разобраться. Педагог расширяет и углубляет их интерес к общественной жизни страны, воспитывает положительное отношение ко всему, что дорого советским людям. Из обилия событий и фактов он отбирает наиболее яркие и доступные детям: всенародные праздники, коммунистические субботники; дети узнают о пионерах и их организации, о советской символике, гербе, флаге, гимне. Педагог организует наблюдения за подготовкой к праздникам: внимание малышей обращается на украшение улиц и помещений детского сада, они готовят выступления на праздничном утреннике; со старшими детьми проводятся беседы, в которых раскрывается основная идея каждого праздника. Они узнают о том, что взрослые встречают праздники трудовыми подарками; дети и сами активно участвуют в предпраздничной уборке помещения и участка, украшают их, готовятся к праздничному утреннику.
Приобщаясь к традиционным советским праздникам, дошкольники потом с удовольствием их вспоминают, отражают в своей игровой и изобразительной деятельности.
Детям рассказывают об участии взрослых в традиционном коммунистическом субботнике. В одну из суббот дети, выйдя на прогулку, видят множество людей на улицах. Они чистят газоны, сажают деревья, красят заборы. Везде транспаранты с лозунгами «Слава труду!», «Все на коммунистический субботник!», «Сделаем наш город цветущим садом!» Глаза детей полны любопытства. Раздаются голоса: «И мой папа сегодня пошел на субботник!», «И моя мама!» Воспитатель объясняет детям, что сегодня суббота особенная, все люди трудятся, свой труд они посвящают дню рождения В. И. Ленина.
Внимание дошкольников привлекает жизнь пионеров, в которой много яркого, красочного. Воспитатель рассказывает и читает им о пионерах, организует встречи с ними, проводит совместные концерты; летом дети могут быть гостями пионерского лагеря - все это воспитывает у них интерес и уважение к пионерской организации.
Дошкольников знакомят с предметами советской символики: Красным знаменем, Красной звездой, Гербом Советского Союза. В доступной форме раскрывают смысл этих символов и воспитывают бережное и уважительное отношение к ним. Дети читают стихи о кремлевских звездах, поют песенку о красном флажке. Детей учат вставать при исполнении Государственного гимна.
Имя В. И. Ленина, его образ рано входят в жизнь советских детей: они видят его портреты и фотографии дома, в детском саду, на улицах, его скульптурные изображения на площадях, в парках, слышат, с каким уважением и любовью говорят о нем взрослые, как готовятся к празднованию дня рождения Владимира Ильича. Задача воспитателя - на доступном для детей материале познакомить их с жизнью и революционной деятельностью В. И. Ленина, сформировать у них чувство уважения и любви к нему. Важно помнить предупреждение Н. К. Крупской: «Когда дело касается дошкольников, то Ленин сплошь и рядом изображается дедушкой, благословляющим детей... а всякое представление о Ленине как о борце-революционере выпадает».
Читая и рассказывая о В. И. Ленине, воспитатель вызывает у детей уважение к вождю всех трудящихся, вдохновителю и руководителю Великой Октябрьской социалистической революции, организатору первого в мире государства рабочих и крестьян. На отдельных ярких фактах и примерах он раскрывает такие черты личности Владимира Ильича, как любовь к Родине, забота о трудящихся, скромность, простота.
Сильное впечатление на детей производят экскурсии к местам, связанным с именем В. И. Ленина, встречи с людьми, видевшими и слышавшими вождя, их живой рассказ о нем.
Дети узнают о том, что рядом с В. И. Лениным боролись за народное счастье его друзья и соратники - Я. М. Свердлов, Ф. Э. Дзержинский, Н. К. Крупская, М. И. Калинин и другие. Педагог рассказывает детям об их жизни и деятельности, посещает с дошкольниками мемориальные музеи, памятные места.
Постепенно в результате систематической работы, проводимой воспитателем, в представлении детей формируется образ великого вождя, учителя и друга всех трудящихся. В. И. Ленин, его жизнь и деятельность становятся для них великим примером, образцом, которому они будут подражать в своей жизни.

Главная страница =>библиотека=>оглавление

Интернет-Гномик www.i-gnom.ru

"Дошкольная педагогика". Под редакцией В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина
"Просвещение", Москва, 1978 г.